刍议高中语文核心素养的培养

杨武谋

【摘要】新课程改革将培养学生的核心素养列为重要教学目标。如何在高中语文教学中渗透核心素养培养，是高中一线语文教师必须考虑的重要问题。本文尝试分析在高中语文教学中培养学生核心素养的对策，意在起到抛砖引玉之用。

【关键词】高中语文教学；核心素养；培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

2014年，我国教育部颁发了《关于全面深化改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”这一概念，自此之后，如何培养学生的核心素养成了教育界人士重点关注的话题。高中语文课程是高中生的必修课程，如何在高中语文教学中渗透核心素养培养，是高中一线教师必须考虑的重要问题。

一、语文核心素养概述

何谓“核心”？顾名思义，就是事物最主要的那一部分，由此推断，核心素养就是学生最主要的素养。与“知识”“技能”等概念相比，“素养”一词的内涵与外延更加丰富，它是知识、技能、态度和情感的融合，在个体的一生发展中，核心素养是重点。将核心素养引申到语文学科领域，就是要通过语文教学培养学生的审美情趣，给学生积累文字提供必要的帮助，让他们能够体会到祖国文字所拥有的特殊魅力，祖国文字能够灵活应用。我认为，语文核心素养可以具体划分为三个层次：第一层次是帮助学生积累祖国文字，即语言核心素养；第二层次是帮助学生形成语文思维，善于利用语文知识思考问题，即思维核心素养；第三层次是引导学生欣赏美、感受美，即审美核心素养。

二、高中语文教学培养学生核心素养的对策

（一）挖掘教材中美的因素

随着新课程改革的不断深入，高中语文教师必须结合具体的教材内容培育学生的审美情趣，使学生养成一双善于发现美的眼光。如今，伴随着人们的生活节奏越来越快，人们很难有闲情逸致欣赏身边的美，人们每天都忙着学习和工作，精神世界却变得日渐干涸，这对于人们的精神文化建设是非常不利的。其实，在生活中美的事物有很多很多，只是缺少人们去发现。高中生正处于树立正确“三观”的关键阶段，培育他们的审美情趣，使他们善于发现美，对于他们的人格、心理的健康发展是有很大的裨益。高中语文教材中的文章文质兼美，是培养学生审美素养的良好素材。高中语文教师要认真备课，善于发掘美的因素，引导学生用心体会作者笔下的美丽世界。比如教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体技术为学生播放月光下美丽荷塘的景色，再配上优雅的音乐，使学生看着那娇艳欲滴的荷花，鼻尖仿佛嗅到那淡淡的荷花香气，心情自然变得愉悦，也能更好地体会朱自清创造的美丽世界。这时候，教师再引导学生想一想自己周围有没有一样的美景，自然会激发学生进行思考，进而提升审美素养。

（二）引导学生的自主性学习

自主学习是语文核心素养的基本内容之一，新课程改革明确提出语文教学要培养学生的自主学习能力，使学生发展语文思维。有鉴于此，高中语文教师要结合学生的学习特点，为他们提供自主学习的机会，辅助学生能够学成乐学会学等良好的习惯。

其实，语文课程中有着很多可供学生自主学习的机会。伊瑟尔在《文学的召唤结构》一文中曾经提出过文本的“召唤结构”这一概念，他认为，文学作品具备意义“空白”和“不确定性”，各级语义单位之间也有着连接“空缺”，如果文本内容“否定”读者的传统阅读习惯时，读者心理上就会产生“空白”，读者在填补这些“空白”的过程就是进行自主学习的过程。开放性是文学作品的特性，在不同时代对于每个读者都是具有不一样的意义，恰恰因为文学作品具有开放性的“召唤结构”，使得文学作品洋溢着勃勃的生命力。不同的高中生都有不一样的个性，对于语文课的见解都是存在不同的观点，教师要为他们提供机会，让他们进行自主学习，抒发个人想法，这对培养学生的创新思维大有裨益。比如在教学《孔雀东南飞》时，教师可以引导学生运用联想，通过阅读刘兰芝和焦仲卿的悲剧爱情，想想现在社会中有没有这样的忠贞爱情，并让学生想想如果刘兰芝和焦仲卿生活在现代社会，他们的命运会如何。这样的思考过程中可以使学生对万恶的封建制度表达谴责，对社会主义新生活表示赞美，使学生的思想在潜移默化中得到熏陶与感染。

（三）培育学生发现问题、解决问题的能力

引导学生善于解决问题也是培育他们核心素养的重要内容。在应试教育制度下，教师只是满足学生获得高分，很少有意识地培养他们解决问题的能力，这显然是不对的。在新课改背景下，教师要给学生提供学习思考的平台，使他们善于发现问题、解决问题。比如在教学《林教头风雪山神庙》这部分内容时，教师可以为学生播放电视剧《水浒传》的一些片段，让学生对比课文内容和电视剧内容。学生观看完毕后会发现电视剧对原著改编较大，这时候教师要引导学生思考为什么电视剧不按照原著拍摄，为什么要改编。改编理由是什么。是忠于原著拍摄比较好，还是进行适当改编比较好。学生通过对比原著和電视剧，再认真阅读课文，给出各种各样的答案，其实，学生的答案并不一致，但这正好反映了他们在动脑思考，教师可以组织辩论赛，让各方阐释自己的观点。在思想争辩中，学生会形成自己的观点，问题思维在无形中就得到了培养。

四、结语

总而言之，在新课改背景下培养学生的语文核心素养对学生的终身发展大有裨益。正所谓“教学无法，贵在得法”，高中语文教师要不断探索新的教学方式，为学生的未来发展创造良好的条件。

参考文献

[1]赖配根.找到核心素养落地的“力量”[J].人民教育，2016（3）.

[2]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.

[3]赵福楼.语文核心素养的五个着眼点[J]. 今日教育，2016（3）.

（编辑：张驰）