网络环境下英语生态化教学模式构建探讨

张惠芬

[摘要]生态化教学是以学生的发展为英语教学课堂的主要目标，注重课堂上各参与因素之间的协调和生态运转，从而营造出一个和谐、平等的、轻松愉悦的共同学习环境，以此实现学生与教师的英语水平共同提升的目的。

[关键词]网络环境；英语；生态化；教学模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0167-02

网络技术的快速发展对英语教学的影响越来越大，传统的英语教学模式已经完成不能满足当今网络时代下英语教学的需求了，新时期的英语教学亟须一个全新的，具有生态性质的教学模式来发挥出现代英语教学的教育特色。为了充分发挥出当代信息社会的主要优势，真正融合课堂中所有的有機组成部分，提高我国英语教学水平及质量，笔者将基于当下网络环境探讨如何构建一个具有现代教育特色的英语生态教学模式，将网络因素纳入到英语教学课程之中，促进我国学生全面素质教育、个性化学习、自主学习能力的发展。

一、英语生态化教学模式

（一）英语生态化教学模式

英语生态学是一门交叉学科，其跨越了英语学和生态学两个领域，是一门研究英语教育及其教学银子与周围生态环境之间相互作用、相互联系的作用规律和机理的学科。随着国际通用用语——英语的普及力度越来越高，为了提高英语教学的教学质量和英语教学水平，生态化教学模式将英语教学中各种赖以生存的生态因素联系起来，从整体观念、全局观念、系统观念动态去研究英语教学过程中各教学因素的生态状态和对教学产生的各种效果，最终达到宏观和微观双层面的全面可持续英语教学发展。

（二）英语生态化教学模式的特点

1.互动性

英语教学中的主体、客体之间存在着互动性。比如，教师在传授英语知识时，其需要学生们的配合，需要的是学生与其之间的双向沟通。而学生在学习知识时，在需要教师指导过程中也会与教师存在着互动行为。英语生态化教学模式相比其他教学模式更加重视师生之间、学生与学生之间的主动交流，鼓励学生在教学过程中积极发挥自我主观能动性。

2.联系性

英语教学过程中各教学主体之间、各英语知识点之间本身就存在着客观的联系。在英语教学活动中，学生需要通过这些联系，通过交流的方式去了解知识、掌握知识，并应用知识。而教师在英语教学当中应该尽量的运用这种联系来扩展学生知识的获取途径和学习空间，逐渐培养学生的发散性思维和自主学习能力。

二、网络环境对英语教学的影响

网络的迅速发展对各行各业都有很大影响，对英语教育专业的冲击也比较大，总的归为三点：

（一）网络使英语教学资源更加宽广

网络具有开放性和信息扩散快的特点，这些特点使英语教学资源的共享更为迅速和宽广。在现实生活中，无论是教师和学生都可以通过网络手段来拓宽自己的知识层面，找到更为丰富的英语学习资源和英语教学资源，以此来提高师生之间的英语教学水平。特别是英语教师，作为英语教育中的引导者，教师可以通过网络手段搜集和收集与自己教学知识有关的教学信息，然后依据自己的教学经验对这些信息进行整合，筛选和加工可以利用的英语内容，将这些筛选过的英语内容融入到教学课案之中，并逐渐形成具有自己特色的教学风格和教学方式，从而建立起个性化教学的教学模式，进而提高英语教学的教学方式。

（二）网络为英语教学提供了良好的互动平台

如今，各种英语QQ学习群和英语资源微信交流群和各种英语教学资源网层出不穷。现在教师也逐渐使用这些网络手段开展英语教学活动，在教师与学生之间建立英语教学交流群，学生与学生之间建立英语微信沟通群，教师与家长之间建立英语教学水平提高群等等。教师还可以通过网络软件平台对自己教授的不同年纪和不同班级建立不同的英语交流群组，对自己英语教学中自身存在的教育问题进行及时的反馈，对学生的英语学习计划和学习状况进行动态监控。

（三）网络环境有利于学生自主学习能力的培养

在网络环境下，各种英语教学资源层出不穷，英语课堂之后，学生可以通过这些英语资源对自己的英语知识点进行提前预习，以及课后的题目练习。对课程中未听懂的英语知识点和英语内容也可以通过网络查询的方式进行学习和理解。并且，随着现在教师对网上英语教学资源的运用越来越多，学生在网络上学习英语的方式也越来越便捷。由此可见，网络环境是有利于学生自身培养自主学习能力的，有利于学生更牢靠的掌握英语教学的主动参与权。

三、基于网络环境构建英语生态化的教学模式

（一）设置生态化的课堂教学目标

英语生态化教学模式是一个动态、开放、互动性强、联系性强的教学方式。其应该从整体、全局、长远发展的观念来指引英语教学活动的开展。因此，首先就要设置一个生态化的课堂教学目标。

首先，英语作为国际上作为通用的语言之一，学生学习该门课程的目的主要是为了掌握该门语言技能和了解英语文化发展方向。因此，在英语教学过程中，教师也要以学生掌握英语语音系统、语法项目、拼写规则等为教学首要目标。

其次，学习英语不仅需要掌握语言技巧，也需要对英语文化进行了解，对英语本国文化的发展和英语有关国家的习俗要有一定的认知，在尊重其文化思维方式下提高学生自身的英语交际水平。并且，对英语文化的了解也是提高学生学习英语兴趣和提升英语教育趣味性的主要途径。因此，在英语生态化教学模式中，教师应该以生态化的教学观念，将影响英语教学活动的相关因素联系起来，根据英语发展的规律和使用的原则，不断提高学生学习英语的学习水平。

最后，根据生态化教学模式联系性的原则，在设置生态化的英语课堂教学目标之后，还要设立与之相匹配的生态化英语教学评价体系。以多元化的方式对学生的英语教学目标完成情况进行动态的、科学的监督。将英语教学结果与生态英语教学课堂目标进行客观的评价和仔细的记录。并依据该评价机制及时的反馈学生学习英语的具体情况。

（二）网络环境下英语生态化教学模式

在如今这个信息爆炸的时代，网络手段的快速发展让网络技术在英语教学中被普遍使用，网络环境的涵盖范围也不仅限于教育之外。网络环境中信息的不断扩充，为英语教育提供了一个开放而自由的学习环境。目前我国网络环境下的英语生态教学模式主要有两种，一种是学生自主、教师辅助的教育模式，一种是教师主导、学生主体学习模式。

1.学生自主、教师辅助模式

为了促进我国全面素质教育，自主学习能力的培养一直都受到英语教师的重视。在学生自主、教师辅助的生态化英语教学模式当中，为了能使学生从被动学习到主动学习的内部观念产生改变，充分调动学生的主观能动，学习方式从依赖教师逐渐转变为自主学习的方式。教师通过帮助学生树立自主学习的观念，通过教学设施以及网络手段等外部环境，帮助学生确定英语学习的短期目标以及英语学习内容的选择和学习效果评估，引导学生如何在纷繁复杂的信息时代中选择对自己有益的英语学习信息和英语学习技巧。然后，帮助学生选择合适的学习规划和学习方案，充分激发学生的学习兴趣和学习冬季，逐步提高学生自主學习的意识，分析学生目前对英语教学的直接需求，并进行自我评估。最后通过社交软件和网络交流软件对学生自主学习英语的过程进行动态的监督，对学生中自身出现的英语学习问题及时进行纠正和指导。在本英语教学模式中，利用现实英语教学中和网络环境中有利于学生和教师交流的学习因素，慢慢建立起一个轻松的教生关系，慢慢营造一个轻松的学习氛围。

2.教师主导、学生主体模式

与学生自主、教师辅助模式不同，教师主导、学生主体的英语教学模式是教师在基于网络环境下，以提高学生学习能力为目的，基于自身日常的教学内容和教学方法主导学生在课堂上进行英语教学活动。虽然本模式仍是以学生为英语教学活动的中心，但是其具体的功能是主导作用，并不是引导作用。。因此，在英语网络教学活动当中，仍在教师的主导下进行。以激发学生英语学习兴趣为教学目的，以营造轻松的英语学习环境为目标，选择激发学生兴趣的网络英语素材和多媒体教学方式，通过设置生态化的课程目标让学生基于网络手段进行听说读写的英语内容学习，最终提高英语教学的整体效果。

四、结论

综上所述，目前我国的英语教学水平仍存在上升的空间。为了提高自身英语教学水平，英语生态化教学模式被推出幕前。这种教学模式的使用使英语教学系统逐渐变得和谐、兼容起来。但是，随着新技术和新方法对英语教育的不断冲击，教师应该要转变传统的教学模式，不断对英语教学模式进行创新，在网络环境之中利用生态化理论进行英语教学，逐渐建立其符合英语教学发展规律的先进教学模式，以此提高我国英语教学的整体水平。

（责任编辑：章樊）