趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨

【摘要】在小学语文教学工作中，怎样通过趣味识字的方法提高小学生的认字能力，加快学生识字的效率，更多地去认识汉字，一直是小学教师较为关注的问题。趣味识字，具有其自身独特的方法，对语文教学有一定的帮助，本文旨在对趣味识字教学如何应用于小学语文教学的策略做出分析。

【关键词】趣味识字；教学策略；教学应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学阶段是学生日后学习知识的启蒙时期，而文字正是学生学习任何知识的必备基础。在小学语文教学工作中，其中识字的过程，就是夯实理论基础的过程。对于刚刚进入小学的学生，由于还不具备自主学习的能力，学习习惯还需要一段时间来养成，所以，在语文教学中，以趣味的教学方法来引导学生进行学习，就是我们基层一线教师必须认识到的研究课题。在小学语文的教学工作中，如果合理地运用趣味识字来进行识字教学，那么不仅能够提升课堂的趣味性，还能调动学生学习的积极性，从而收获意想不到的学习效率和教学成果。

一、构建良好的教学氛围

作为教育者，我们知道，孩子们能去主动学习知识的动力来源于兴趣。在整个小学教育阶段，兴趣的开发以及调动，就是老师开展教育工作的最佳手段。在教学中，我们要努力寻找孩子们的兴趣之所在，尊重每个孩子的天性，培养他们的学习能力，把他们每个人的学习积极性充分调动起来。但是，单纯调动孩子们的学习积极性也是不够的，想要收获意想不到的学习效果，我们就必须为孩子们创造良好的学习环境，换言之，也是需要教师建立良好的教学氛围。我们应该尊重每个孩子的天性，综合考虑每个孩子的基础，认清其间的差异性，以此为基点，构建愉快的教学氛围，使孩子们在兴趣的引领下逐渐掌握识字的方法，提升识字的能力。在这个期间，我们教师要注意的是，绝对不能单纯地教授学生进行认字，或者是单纯地进行识字训练，因为识字的目的在于通过阅读发现问题、理解问题，单纯的识字训练肯定是事倍功半的，所以我们必须寓教于学，在识字的同时多多进行朗读，把识字的过程变成孩子们的一种本能。并且朗读还可将学生代入情景之中，不仅做到了识字，还熏陶了孩子们的情操，将孩子们带入了良好的学习范围，让孩子们更好地掌握知识。例如在学习一年级上册《春晓》这一课的时候，学生不但要掌握汉字的读音、写法，还应带着孩子们去朗读全诗，不仅加深了孩子们对生字的认识，也让孩子们领略了诗词中的意境，以此加深学习的印象，提升孩子们整体认读的水平。作为一线的教师，我们必须常常为学生创建优秀的教学氛围，好的教学氛围，可以帮助学生更好地学习知识，加强与教师之间的合作和交流，调动了孩子识字的主观能动性，感受识字带来的乐趣，进而更愿意接受新的知识，培养好的学习习惯。

二、设计丰富的教学模式

趣味识字教学的方法，就是以学生的兴趣为切入点，以丰富的教学方法使孩子们真的爱上这种学习方式。趣味识字的基点，在于一个趣味的“趣”字，只有老师能够不停地进行创新，设计丰富的教学模式才是趣味识字教学的真谛。在新课改的大环境下，常用的趣味识字教学主要包括猜字谜、动作表演、识字比赛以及多媒体识字等。例如识字比赛，在识字教学的过程中加入游戏比赛，不仅满足了孩子们爱玩好动的天性，也让孩子们在这一过程中学到了新的知识，进一步开拓识字的方法，完成教学大纲交给我们的任务。一个老师必须要具备多种教学方案和方法，在课前，我们也可以利用一些浅显易懂的谜语作为导入新课的重要手段，例如“乒乓”二字，可以借用謎语——哥儿俩差点儿去当兵来引出。府字可以借用，一点一横长，一撇到南阳，南阳有个人，只有一寸长来引出。对于小孩子们来说，谜语游戏尽量简单易懂，容易猜到。最好是能将以前学过的字加以组合，这样不仅学习了新的知识，同时也对过去的知识进行了复习，调动学习的积极性，而又不失趣味，发散学生的思维，更好地进行识字教学。

三、结合实际进行教学

在新课改的大环境下，教学大纲要求我们教师团队结合实际生活进行教学，趣味化教学更是如此。在现实生活中，语文无处不在，如果孩子们能够将自己所学的知识与现实生活联系起来，那么无形中就起到了温故而知新的教学作用。当然由于孩子们的自主学习能力还没有养成，所以教师在联系生活实际的这一环节上就应该多下些功夫。生活中的很多素材在趣味教学上都有代替教材的作用，比如路牌、店铺的名字、各种文具的使用说明书、学校的标语，这些都可以成为我们联系生活实际教学的教具。另外，一些常错的字我们也可以用联系生活实际的方法来进行纠正教学。例如看书的“看”字，孩子们常常把下边的目写成口，在纠正的时候，我们可以告诉孩子们，目是眼睛，口是嘴，我们看东西是用嘴来看还是用眼睛来看呀。孩子们听后就会有所反应，看是需要眼睛的，以后在书写看书的“看”字时就不会把下面的目写成口了。所以，联系实际是最好的教学方法，如果将趣味识字的教学与生活实际联系起来，那么不仅调动了孩子们的积极性和兴趣，更使得孩子们对于所学知识的掌握得更加深刻，学习效率进而得到提升。

四、结论

由于重要的教学意义，识字教学必须作为教学环节的重点来对待。在进行趣味识字教学的过程中，要始终坚持构建良好环境，创建丰富的教学方法，与生活实际相结合的原则。而后教师充分发挥自己的主观能动性，形成趣味课堂，使得学生的认字教学工作事半功倍。

参考文献

[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（5）.

[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014（6）.

作者简介：李景梅，1974年生，女，内蒙古赤峰市人，就职于内蒙古乌海市海勃湾区第二小学，研究方向：小学语文教育。

（编辑：郭恒）