低年级看图写话教学策略研究

【摘要】看图写话是作文教学的起步阶段，作文又是语文教学的重头戏，可见，看图写话之重要性。笔者根据自己多年小学语文的教学实践，认为学生应掌握看、想、说、写的看图步骤，论述了在每一步上有效的指导策略，以期打造小学语文低年级段看图写话的有效课堂，为以后的作文写作打下基础。

【关键词】低年级；看图；写话教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、看图步骤

（一）“看”—“写”的前提

“看图”是写话的第一步，是写话的基础，看不清、看不 懂，“写”也就成为“空中楼阁”。对于刚上一年级的小朋友，观察能力弱是普遍现象，如给一幅图片：图片上几个小朋友在做早操。要求孩子们写一句话。恐怕80%以上的学生都会说：“小朋友们在做操。”这个句子简单得不能再简单了。

要使孩子们写出更为详尽的句子来，教师的指导看图是关键：除了小朋友在做操，你还看到了什么？此时，有的会说“太阳”，有的说“操场”，有的说“教室”……再引导孩子们观察：小朋友做操，做得怎么样？于是，认真、认认真真、开心、高兴等词语从孩子们的口中犹如决堤的江河，一泻千里。

这样，指导孩子们看得仔细、看得全面，为具体描述图片大意打下坚实的基础。经过一年级这样循序渐进的指导，到了二年级、三年级之后，就能准确、有步骤、有目的、有顺序地进行观察和读图了。

（二）“想”—“写”的灵魂

教育家西奥多·W.海伯说过，要写得清楚，必须想清楚，要写得奇，想就得丰富。在教学实践中，发现孩子们一言以蔽之的做法是普遍的，诸如上文提到的“小朋友们在做操”的句子，把一幅图高度概括，句子平淡无奇。

那么，教师指导学生想象之重要性可窥一斑，应引导学生展开想象，把画面描述得更具体、更生动、更形象。如“早晨，小朋友们在操场上认认真真地做早操，个个精神饱满、兴高采烈”。显然，这个句子，包含了做操的时间和地点，也包含了做操的态度以及精神状态，包含了“小作者”的想象的创造。

（三）“说”—“写”的过渡

“说”在看图写话中起到一个承上启下的作用，架起了看、想和说的桥梁，“说”更是“写”的基础，也是最关键的一环，平时的作文中，学生不会说、不会写、表达混乱、层次欠分明是小学生的作文的通病，也是小学生作文的瓶颈问题。因此，这个环节的指导和引导更见其重要性，应让学生明白，话大家都会说，怎么把话说好、说漂亮，是一门学问，能把作文写出彩、写出神。

（四）“写”—看图写话的终点

看图写话，通过“看”“想”“说”，最终归结到“写”上。在“写”应注重循序渐进原则。即一年级以写好1—2句话为主，二年级主要进行句到段的训练，三年级以篇、文的训练为主。开始要求写通顺就可以，到二—三年级，以生动、形象为宗旨。在这儿不一一详述。

二、指导看图写话的主要策略

（一）明确目标，培养观察能力

对于一年级小朋友来说，观察容易混乱，或者以点概面，有时也容易被无关的要素所干扰。因此，指导学生仔细观察图片，是培养观察能力的第一步，也是下好看图写话这盘棋的关键一步。

小学语文教材上，看图写话的素材很多，教学时，对这些素材切莫视而不见、听而不闻，应有效运用，长期坚持，看图写话才会有坚实的根基。如学习《陈毅探母》时，指导学生看“陈毅为母亲洗衣服”的图片，引导学生看一看：是谁、在做什么、在哪儿、心里可能想什么，等等，这种建立在阅读之外的看图说话，也是对阅读教学的扩展教学，也是常说的以读促说、以说促读，为以后的以读促写、以写促读而扬帆起航。

（二）从图入手，培养学生的想象能力

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为“联想”和“想象”两个层次。“联想”是根据老师提出的问题，思考怎样回答的过程，而“想象”是沿着老师提出问题的方向而展开想象的翅膀。如上文提到的“孩子们在做操”的图片，可以让学生想象除了做操，还可能做什么。通过联想和想象，观察静止的画面动起来、活起来。再如给一幅图片：“妈妈和女儿给垃圾分类”，可以引导学生想象妈妈可能对孩子说什么，她们是怎样将垃圾分类的，之后的感觉如何，等等。在教师的引领下，开拓了思维，使学生想得深、想得多，放飞了思维的双翅。

（三）給“说”的舞台，发展语言表达能力

学生通过观察，把握了图意和主要内容，而在想的基础上，把看到的、想出的有条不紊地说出来，学生的表达有一定的顺序，就有了写的框架。如上文提到的，小白兔吃萝卜的图片，在写之前，可以渗透竞赛性质的游戏，进行“说”的训练：看一看谁说得好、比一比谁说得全、赛一赛谁说得完整、评一评谁是“说话小能手”等。在看一看、比一比、赛一赛、评一评中，孩子们的主体地位得到凸显，孩子们成为课堂的主人，实现会学、乐学、善学的质的飞跃。

如有的说兔子喜欢吃萝卜，有的说小白兔喜欢吃萝卜，有的马上补充小白兔喜欢吃红萝卜，随即“小白兔喜欢吃大大的红萝卜”“可爱的小白兔喜欢吃大大的红萝卜”……显然，“说”将看图说话课推向学习的高潮。

（四）指导学生写通顺、写具体、写出个性

在看图写话中，多数教师都会有同感，孩子们的写话千人一面、千篇一律，人云亦云，没有个性，这也是作文中的通病所在。

教师在指导过程中应鼓励学生写出话是关键，写出有个性、有文采的句子是高要求。如看到一幅农民伯伯收割庄稼的图片，学生能写出“农民伯伯在收割麦子”就给点个赞，如果能写出“农民伯伯在收割金黄的麦子，他正干得热火朝天”就给阵掌声，如果写出“农民伯伯在麦田里收割金黄的麦子，他干得可起劲了”就给句喝彩。激励性的评价机制，激发学生乐写的兴趣，找到成功的自信。

看图写话是作文教学的基础，是小学语文低年级学段的主要教学任务之一，教师应凌驾于教材之上，引导学生细心观察、充分想象、乐于表达、乐于写话，为以后的写作打下基础。

作者简介：伏茜，女，1989年生，常州市新桥实验小学教师，本科学历，研究方向：小学语文低年级写话。

（编辑：李艳松）