小学语文教学中高效课堂的构建路径探索

蓝永力

【摘要】语文作为一门基础学科，是提高学生素养和能力的重要方式。随着我国新课程改革的不断推进，对小学语文教学的质量也提出了更高的要求，构建高效的小学语文教学课堂成为教学改革的重点内容。在此背景下，小学教师应积极转变自身教学理念，改进教学方法，构建高效课堂，使其能够适应小学生的学习需要，提高语文教学的质量与效率。因此，本文对高效课堂进行了简要概述，并对小学语文高效课堂的构建路径展开了探讨，以供参考。

【关键词】小学语文；高效课堂；教学质量；构建路径

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学是小学教学中非常重要的部分，通过构建高效的小学课堂，不仅能够丰富小学生的知识，拓宽其视野，提升智力，促進小学生的健康成长，而且有助于促进我国教育事业的整体发展，使得学生能够通过有限的课堂时间，学到更多有用的知识，对所学内容有更深入的理解，达到素质教育的目的。

一、高效课堂概述

高效课堂，顾名思义，即高效性或高效型课堂，在有限的课堂教学时间内高效地完成教学任务和教学目标，就是投入尽可能少的时间、精力和物力，获得尽可能高的教学质量，主要表现在效率的最大化和效益的最优化两个方面，效率的最大化即学生在短时间内学到更多有效的知识，提高学习效率。效益的最优化主要表现在学生的习惯养成、兴趣培养、思维能力以及品质等方面，只有效率最大化与效益最优化的和谐统一，才是真正意义上的高效课堂。

二、高效课堂构建路径

（一）构建新型师生关系

小学语文教师应不断更新自身教学理念，与时俱进，打破常规的师生关系，对学生与教师的关系进行重新定位，建立以教师为指导、学生为中心的新型师生关系，注重学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境，给予学生充足的时间和空间，加强与学生的互动，及时发现学生在学习与生活中遇到的困难，并给予关心和帮助，建立良好的师生关系，为高效课堂的构建打下良好基础，提高小学语文教学的效率。

（二）转变传统教学方式

小学语文教师应打破传统教学观念的束缚，不断学习新的教学方法和教学理念，教学方式的选择会直接影响学生的学习热情和学习兴趣，所以教师应对教学方式的选择有足够重视。

例如教师在给学生教学一年级下（S版小学语文）第六单元中的《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可改变传统照本宣科的教学方式，先引导学生自主思考小蝌蚪的妈妈应该是长什么样子的？小蝌蚪要怎样才能找到他们的妈妈。然后引导学生学习课文，增强学生的学习热情。小学生通过课文学习和教师讲解，很难理解小蝌蚪向青蛙转变的过程，所以教师还可以通过多媒体技术，采用动画的形式将小蝌蚪变成青蛙的过程展示出来，不仅可以增加学生对该过程的理解，加深印象，还可以提高学生学习的积极性。

（三）创设教学情境

情境教学是近年来发展起来的一种重要教学方式，教学效率较高。在小学语文教学中，引入情境教学，更容易被小学生所接受和认可，使学生能够更积极地参与到教学中来，达到高效课堂构建的目的。

例如教师在教学二年级上册的《小马过河》这篇文章时，先运用多媒体设备给学生创设小马在河边徘徊不前、犹豫不决的情境，引导学生思考，小马在河边做什么，小马为什么没有过河，在学生经过一番讨论后，引导学生学习课文，并思考为什么同一条河大家的看法却各不相同。让学生想象小马过完河回家的路上，再次遇到老牛和松鼠，小马会与他们说什么。通过这种方式教学，不仅可以充分发挥学生学习的积极性和主动性，还可以提升想象力，在提高学生语文知识的同时，还可以促进学生综合素养的提高。

再如教师在讲述二年级下《坐井观天》这则寓言时，教师可以首先给学生创设这样一个情境：有一只小青蛙，在一口井里生活了很长一段时间，但是日子久了，小青蛙觉得井里面的生活非常没有意思，听小鸟说外面的世界非常精彩，想要去看看外面的世界，请想象一下小青蛙在跳出水井之后，他将会看到什么样的场景呢。通过这种方式，引导学生思考，并积极鼓励学生发言，有的学生说小青蛙看到了美丽的池塘、绿油油的蔬菜、美丽的风景，舍不得离开，但也有的学生说小青蛙看到的是漫天的灰尘、成堆的垃圾、污染的河水，小青蛙受不了这环境又回到了井里。学生的想象力得到充分释放，使学生能够充分表达出自己的想法，同时还可以以此为契机，引导学生思考当今的环境问题，培养学生的爱护环境和保护环境意识，促进学生全面发展。

（四）组织小组讨论

小组讨论是构建高效课堂的重要方式，新课程改革要求教师应开展新型师生互动，以学生为主体，教师发挥引导作用，使学生成为课堂的主人，精心安排互动内容，使学生能够积极参与到课堂时间活动中来，活跃课堂气氛，增强学生学习的乐趣，从而提高学习效率。

例如教师在给学生讲解三年级下《揠苗助长》的相关内容时，教师可以首先将学生分为若干小组，每小组7—8人，并选定一名组长，由组长组织学生开展学习，然后给小组分配学习任务，提出与课文相关的问题供学生思考和讨论，如揠苗助长讲了一个什么样的故事？如果是你，你有什么方法帮助禾苗长得快一些？这个故事告诉了我们一个什么道理？提出问题后，学生都开始积极思考问题，并将自己的想法与小组其他成员进行分享交流，极大地增强了学生的学习兴趣，学生都积极参与到了讨论中来。例如对于你有什么方法帮助禾苗长得快一些这个问题：

学生A：我会多给禾苗施加各种肥料，使禾苗能够更快生长。

学生B：我会把田里的杂草拔除干净，以免杂草妨碍禾苗生长。

学生C：我会定期给田里放水，不让田变干，并及时对禾苗进行除虫害。

学生D：……

最后教师再对学生的学习和讨论情况进行总结和评价，尽可能多给予学生鼓励，增强学生参与讨论的积极性和热情。

（五）拓展课外阅读

在小学教学过程中，小学语文教学与学生的语文基础和语文功底紧密相关，直接关系到学生未来的语文学习质量，所以对于小学语文教学，仅仅依靠课堂教学是不够的，还应注重适当对课本内容进行延伸，拓宽学生的知识面，是构建高效课堂的重要推动力。通过课外阅读拓展，不仅可以增强学生的求知欲，养成自主阅读的良好习惯，还可以提升学生的阅读能力和理解能力，更为高效地完成学习任务，最为重要的是，课外阅读还可以增加学生的知识储备，使其在语文写作中拥有更丰富的素材，从而提升其语文素养，提高语文学习效率。

例如教师在给学生讲解了《登鹳雀楼》这首古诗后，可以此为依托，引导学生学习王之涣的其他诗词，如《凉州词》《送别》《宴词》等。在学习了《乌鸦喝水》之后，引导学生学习伊索寓言中的《龟兔赛跑》《农夫与蛇》《狐狸与葡萄》以及《牧羊人与狼》等故事，拓宽学生视野，丰富其知识结构。在学习的过程中给学生推荐课外阅读，激发学生的阅读兴趣，但是也应讲究推荐的方法，使其尽可能地其满足学生的学习需要，达到预期的效果。

三、结语

高效课堂的构建，是提高小学语文教学质量的必然要求，也是适应新课改要求的重要体现。通过建立高效课堂，小学生能够在有限的时间内，学习到更为丰富的知识，加深对所学知识的理解和运用，培养其创新思维和探究意识，提高小学生的综合素养，促进其身心健康成长。因此，作为小学语文教师，应与时俱进，转变传统教学理念，构建新型师生关系，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，转变传统教学方式，采用多样化教学方式，提高学生学习兴趣，通过小组讨论以及情境创设等方式，提高学生的学习效率，培养学生想象力与创新意识，增强学生学习的积极性和主动性。另外，教师还应积极延伸课外阅读，拓宽学生的知识面，提升小学生的语文素养，达到高效课堂构建的目的。

参考文献

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[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）.

[3]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.

（编辑：龙贤东）