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“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用

2017-06-16谭海霞

课外语文·下 2017年4期
关键词:中高年级读写结合教学实践

谭海霞

【摘要】读写结合是中高年級语文教学在方法上的创新,也是基于学生特点和教学内容开展的有效教学。语文是学生学习的必修课,属于工具性学科之一,它不仅要求具备较好的记忆力,还需要学生能够运用自己的逻辑思维,将知识与实际结合起来。顾名思义,读写结合就是将“读”与“写”融合在一起的教学模式,它能够充分锻炼学生的语言能力和写作技巧,动用他们的眼睛和双手,共同完成学习任务。特别是对于中高年级学生而言,通过读写结合的方式更能够锻炼他们的能力,激发他们的学习兴趣。本文就结合中高年级语文教学的现状,从“读写结合”式的运用入手,分析提出有效教学的办法,从而促进学生更好的发展。

【关键词】小学;中高年级;读写结合;教学实践

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着教育教学改革的深入实施,素质教育理念开始推行,传统的语文教学模式已经无法适应学生的诉求,无法保证高效教学。“读写结合”是针对小学中高年级阅读和写作提出的教学方法,它属于双向促进教育的一种新机制,对于传播科学的理念具有重要的作用。以往的小学语文教学方式过于单一,且教学忽视了学生全面能力的培养,无法调动学生的学习积极性。课堂教学将阅读和写作分开进行,单纯的教学难以将阅读中积累的知识与写作结合在一起,甚至影响写作的效果。但是据调查发现,通过“读写结合式”的教学学生则可以将两者有机地结合起来,学生也更容易掌握写作的要领,在分数上也有了明显的提高。

从以上的表格中,我们能够清楚地看到,在教学方法的开展后,学生的平均分数有了明显提高,很多学生还表示,他们的学习热情和积极性都在提升。因此,针对教学现状,下面就根据实际提出教学的创新策略。

一、小学中高年级语文教学中利用“读写结合式”教学方法的重要性

中高年级是小学语文教学最关键的一个时期,在这一阶段开展读写结合教学,与学生的特点和学习能力相符,也可以让学生从深层次理解语文的意义,对于传承中国汉字文化具有良好的作用。

(一)有助于提高课堂教学质量

小学中高年级语文学习的关键在于培养学生的语言能力,让他们加深对文章的理解,摆脱低年级语文最基础教学的特点,借助文字表达情感。因此,在开展阅读和写作双向互动教学的过程中,学生能够熟练地掌握学习语文的技巧,并在阅读中有目的地积累有效的内容,并运用到写作过程中,从而提高学习的质量。

(二)有助于提高学生的语文综合能力

语文是工具性学科,它对学生的综合能力要求非常严格,仅仅依靠基础知识的积累根本难以实现高效学习,不利于他们全面能力的培养。相反,将“读写结合式”教学运用到课堂之中,则能够调动学生的感官系统,让学生的阅读水平和实践水平都有所提高,真正掌握学习的精髓。另外,在实际学习中,还可以让学生掌握与人沟通的技巧,将读与写真正地融入一体,提升语文的综合能力。

(三)有助于激发学生的学习积极性

学习积极性是高效学习的关键,也是调动学生热情最重要的因素。以往的小学中高年级语文课堂教学方法太过单一,教学缺乏互动性和趣味性,无法为学生营造一个良好的学习环境,且教学太过注重分数,给学生的压力也很大。读写结合教学则能够调动学生的主观能动性,创建一个自由灵活的课堂,并让学生体会到写作者的意图,让他们全身心地投入学习。

二、小学中高年级“读写结合”式语文教学实践

想要真正突出“读写结合式”教学的优势,体现语文的优势特点,就必须根据实际情况,从教学内容出发,做好实践教学。

(一)突出多媒体技术的优势

随着现代信息技术的快速发展,多媒体教学已经深入各年龄段的教学中。因此,在小学语文教学中,要依托现代信息技术来构建高效课堂,利用图像工具在学生脑海中构建一个与作者当时情景相同的画面,通过多媒体视频和语音展示,让学生有身临其境之感,更好地理解文章,并且调动了学习积极性,让小学语文课堂教学真正做到声情并茂。比如,在学习《桂林山水》这一篇课文的时候,就可以引入新的技术手段,通过交互白板、计算机网络等的应用,将广西桂林的美丽图画展现在学生的眼前,让他们看到真实的山水图景,然后再让学生进行文章的阅读。这样一来,一方面扩展了学生的眼界和思路,让他们对文中的内容有了更清晰的认识;另一方面学生也能够加深学习的印象,牢记文中优美的词句,为写景作文的创作做铺垫,培养学生对大自然的喜爱之情,也激发他们的爱国情绪。

(二)将读写结合式教学应用到生活之中

写作源自生活,阅读也是对生活中发生的故事的再创作,文章要吸引读者,就必须富有趣味性,而写作也不仅仅是单纯的想象和创作,如何将“读与写”应用到生活,才是最关键的一部分。具体而言,教学要将自己的情感和写作意图表达在文章之内,否则仅仅是泛泛的空谈,写出的作品也没有真实的情感。因此,教师要有目的、有意识地引导学生在生活中汲取信息,通过对周围事物的观察,积累更多的素材和资料,并养成良好的学习习惯。例如,小学五年级的课文《冬阳·童年·骆驼队》是作者记忆中童年生活的美妙浓缩,表达了对童年生活的深深怀念之情,在教学中要调动学生的想象力和思维能力,要边读边想边悟,让学生置身于文本之中移情体验,感受作者深深的怀念之情。在课的尾声,教师要引导学生走出作者的童年画面,走进自己的童年生活,谈自己的童年趣事,并仿照课文的某一幅画面的写法,写一个自己童年生活的片段。这样水到渠成,学生自然而然地能够学以致用了。

(三)通过角色的扮演激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,小学生性格活泼、好动,对外界充满好奇心,单一的教学方法无法引起学生的学习兴趣,只有通过角色扮演和多种活动的综合应用,才能提高他们的学习质量。因此,在实际教学中,教师要营造一个良好的学习氛围,通过角色的扮演让学生更好地学习。

比如在《草船借箭》一课的教学中,教师可以让学生在充分阅读课文后进行角色扮演游戏,全班学生都参与进来,分别扮演诸葛亮、曹操等角色,通过学生对文章的理解,还原当时的情节,并且深刻揣摩当时任务的内心情感,大大提高学生阅读与学习的积极性,学生在生动活泼的表演中获得对知识的理解,提高创新思维能力。另外,通过这样的方法,学生还能够对文章的人物有一个深层次的理解,通过摸索了解人物的性格特点和个性差异,从而更好地进行写作。

三、结语

总之,在新课改背景下,“读写结合”必然是未来语文的基础手段,阅读作为吸收知识的过程,结合语言表达的写作过程,必然能全面提高学生的语文综合水平。对此,在实际教学中,教师要关注学生的特点和学习状况,将读与写有机地结合起来,调动他们的感官系统,帮助学生积累更多的素材,在写作的时候运用得当,并通过媒体和生活的教学开展,让学生写出富有情感的文章。

参考文献

[1]王晓波,王晓松.小学高年级语文读写教学的重要性及策略探讨[J].中国校外教育,2015(Z2).

[2]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊,2017(7).

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[6]万蓉平.和而不同 各美其美——扬州市汶河小学语文教学实践研究语文整体观照下的读写结合[J].七彩语文(教师论坛),2012(9).

(编辑:郭恒)

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