“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用

谭海霞

【摘要】读写结合是中高年級语文教学在方法上的创新，也是基于学生特点和教学内容开展的有效教学。语文是学生学习的必修课，属于工具性学科之一，它不仅要求具备较好的记忆力，还需要学生能够运用自己的逻辑思维，将知识与实际结合起来。顾名思义，读写结合就是将“读”与“写”融合在一起的教学模式，它能够充分锻炼学生的语言能力和写作技巧，动用他们的眼睛和双手，共同完成学习任务。特别是对于中高年级学生而言，通过读写结合的方式更能够锻炼他们的能力，激发他们的学习兴趣。本文就结合中高年级语文教学的现状，从“读写结合”式的运用入手，分析提出有效教学的办法，从而促进学生更好的发展。

【关键词】小学；中高年级；读写结合；教学实践

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着教育教学改革的深入实施，素质教育理念开始推行，传统的语文教学模式已经无法适应学生的诉求，无法保证高效教学。“读写结合”是针对小学中高年级阅读和写作提出的教学方法，它属于双向促进教育的一种新机制，对于传播科学的理念具有重要的作用。以往的小学语文教学方式过于单一，且教学忽视了学生全面能力的培养，无法调动学生的学习积极性。课堂教学将阅读和写作分开进行，单纯的教学难以将阅读中积累的知识与写作结合在一起，甚至影响写作的效果。但是据调查发现，通过“读写结合式”的教学学生则可以将两者有机地结合起来，学生也更容易掌握写作的要领，在分数上也有了明显的提高。

从以上的表格中，我们能够清楚地看到，在教学方法的开展后，学生的平均分数有了明显提高，很多学生还表示，他们的学习热情和积极性都在提升。因此，针对教学现状，下面就根据实际提出教学的创新策略。

一、小学中高年级语文教学中利用“读写结合式”教学方法的重要性

中高年级是小学语文教学最关键的一个时期，在这一阶段开展读写结合教学，与学生的特点和学习能力相符，也可以让学生从深层次理解语文的意义，对于传承中国汉字文化具有良好的作用。

（一）有助于提高课堂教学质量

小学中高年级语文学习的关键在于培养学生的语言能力，让他们加深对文章的理解，摆脱低年级语文最基础教学的特点，借助文字表达情感。因此，在开展阅读和写作双向互动教学的过程中，学生能够熟练地掌握学习语文的技巧，并在阅读中有目的地积累有效的内容，并运用到写作过程中，从而提高学习的质量。

（二）有助于提高学生的语文综合能力

语文是工具性学科，它对学生的综合能力要求非常严格，仅仅依靠基础知识的积累根本难以实现高效学习，不利于他们全面能力的培养。相反，将“读写结合式”教学运用到课堂之中，则能够调动学生的感官系统，让学生的阅读水平和实践水平都有所提高，真正掌握学习的精髓。另外，在实际学习中，还可以让学生掌握与人沟通的技巧，将读与写真正地融入一体，提升语文的综合能力。

（三）有助于激发学生的学习积极性

学习积极性是高效学习的关键，也是调动学生热情最重要的因素。以往的小学中高年级语文课堂教学方法太过单一，教学缺乏互动性和趣味性，无法为学生营造一个良好的学习环境，且教学太过注重分数，给学生的压力也很大。读写结合教学则能够调动学生的主观能动性，创建一个自由灵活的课堂，并让学生体会到写作者的意图，让他们全身心地投入学习。

二、小学中高年级“读写结合”式语文教学实践

想要真正突出“读写结合式”教学的优势，体现语文的优势特点，就必须根据实际情况，从教学内容出发，做好实践教学。

（一）突出多媒体技术的优势

随着现代信息技术的快速发展，多媒体教学已经深入各年龄段的教学中。因此，在小学语文教学中，要依托现代信息技术来构建高效课堂，利用图像工具在学生脑海中构建一个与作者当时情景相同的画面，通过多媒体视频和语音展示，让学生有身临其境之感，更好地理解文章，并且调动了学习积极性，让小学语文课堂教学真正做到声情并茂。比如，在学习《桂林山水》这一篇课文的时候，就可以引入新的技术手段，通过交互白板、计算机网络等的应用，将广西桂林的美丽图画展现在学生的眼前，让他们看到真实的山水图景，然后再让学生进行文章的阅读。这样一来，一方面扩展了学生的眼界和思路，让他们对文中的内容有了更清晰的认识；另一方面学生也能够加深学习的印象，牢记文中优美的词句，为写景作文的创作做铺垫，培养学生对大自然的喜爱之情，也激发他们的爱国情绪。

（二）将读写结合式教学应用到生活之中

写作源自生活，阅读也是对生活中发生的故事的再创作，文章要吸引读者，就必须富有趣味性，而写作也不仅仅是单纯的想象和创作，如何将“读与写”应用到生活，才是最关键的一部分。具体而言，教学要将自己的情感和写作意图表达在文章之内，否则仅仅是泛泛的空谈，写出的作品也没有真实的情感。因此，教师要有目的、有意识地引导学生在生活中汲取信息，通过对周围事物的观察，积累更多的素材和资料，并养成良好的学习习惯。例如，小学五年级的课文《冬阳·童年·骆驼队》是作者记忆中童年生活的美妙浓缩，表达了对童年生活的深深怀念之情，在教学中要调动学生的想象力和思维能力，要边读边想边悟，让学生置身于文本之中移情体验，感受作者深深的怀念之情。在课的尾声，教师要引导学生走出作者的童年画面，走进自己的童年生活，谈自己的童年趣事，并仿照课文的某一幅画面的写法，写一个自己童年生活的片段。这样水到渠成，学生自然而然地能够学以致用了。

（三）通过角色的扮演激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生性格活泼、好动，对外界充满好奇心，单一的教学方法无法引起学生的学习兴趣，只有通过角色扮演和多种活动的综合应用，才能提高他们的学习质量。因此，在实际教学中，教师要营造一个良好的学习氛围，通过角色的扮演让学生更好地学习。

比如在《草船借箭》一课的教学中，教师可以让学生在充分阅读课文后进行角色扮演游戏，全班学生都参与进来，分别扮演诸葛亮、曹操等角色，通过学生对文章的理解，还原当时的情节，并且深刻揣摩当时任务的内心情感，大大提高学生阅读与学习的积极性，学生在生动活泼的表演中获得对知识的理解，提高创新思维能力。另外，通过这样的方法，学生还能够对文章的人物有一个深层次的理解，通过摸索了解人物的性格特点和个性差异，从而更好地进行写作。

三、结语

总之，在新课改背景下，“读写结合”必然是未来语文的基础手段，阅读作为吸收知识的过程，结合语言表达的写作过程，必然能全面提高学生的语文综合水平。对此，在实际教学中，教师要关注学生的特点和学习状况，将读与写有机地结合起来，调动他们的感官系统，帮助学生积累更多的素材，在写作的时候运用得当，并通过媒体和生活的教学开展，让学生写出富有情感的文章。

参考文献

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（编辑：郭恒）