解读语文教师的教育智慧

王建荣

【摘要】语文教师的教育智慧具有自身的专业性，能够充分挖掘教育的本质，促进学生的全面发展。本文将从分析语文教师拥有教育智慧的必要性入手，明确其存在是新课改实施和学生特点的共同呼唤。然后阐述语文教师教育智慧的内涵，清楚它主要包括智力智慧、道德智慧、情感智慧这三方面。最后论述语文教师教育智慧的生成，明确它需要教师之爱、积淀文化、反思实践这些内部条件和文化环境及制度环境这些外部条件的共同支持。

【关键词】语文教师；教育智慧；内涵；生成

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、引言

教育是一种培养人的社会活动，其最终目的就是为社会“育人”，所以，将教育与智慧相结合，构建教育智慧，并使教师拥有教育智慧，以便更好地认识教育，获得关于教育与人自身的知识，对于整个教育界都是具有重大意义的。在这其中，语文教师必须承担起应有之责，发挥他们的教育智慧，使其工作进入科学与艺术相结合的境界。

二、语文教师拥有教育智慧的必要性

时代发展下，教育是传授知识和培养智慧的活动。语文教师承担着教育的责任，面对的是鲜活的生命，这就需要用教育智慧去塑造生命的完整性。

（一）新课改的实施呼唤语文教师的教育智慧

随着新课改的不断深入，语文教材与教学都发生了翻天覆地的变化，教材知识趋于人性化、灵活化，教学模式也更加丰富多彩，这些变化要求语文教师必须拥有教育智慧，适应时代发展。

（二）学生特点呼唤语文教师教育智慧

教师教育工作的核心是教书育人，而当下学生越来越不喜欢语文课，甚至直接排斥语文课，语文课失去了鲜活的生命力。这对语文教师提出了更高的要求，而要真正使语文课堂教学焕发生命活力，關键在于教师要充分释放教育智慧。做“智慧型”语文教师，就必须了解学生的心理和需求，在与学生进行交流和交往时充分考虑学生的个性特征和学生面临问题的性质及学生的接受水平，以把握合适的时机，选择适宜的方法和策略，构建适合自己教学的教育智慧。

三、语文教师教育智慧的内涵

语文教师教育智慧是指教育智慧在语文学科的具体化，是整个教育智慧中的一个子系统，它主要包括智力智慧、道德智慧、情感智慧三个范畴。

（一）智力智慧

“语文教育智慧包括教学知识系统和教学能力系统。”语文教师的教学知识又可分为理论知识和实践知识，这两类知识各有所长，又互补交融，而智慧具有缄默性，通常是无法用言语详细说明的，它是一种综合素养。为此，语文教师必须明确知识不等于智慧，进而为产生个性鲜明、内涵丰富的智力智慧奠定坚实的知识基础。语文教师还要明白语文是一门充满思想、充满智慧的学科，语文教学能力系统必须体现出智慧和对学生的人文关怀，让学生越学越聪慧，所以，教学能力也不等于智慧，但是教学能力和知识都是构成智力智慧的关键因素。

（二）道德智慧

“语文教师的道德智慧表现为以完美的人格境界、高洁的情操品质来唤醒生命与人性、理智与心灵，开启生命成长与灵魂提升的大门，使他们获得生命的觉悟，从而实现教育教学活动的终极目标：使人求真、至善、达美。”这就要求语文教师要善于发现教学内容中的真、善、美，并以它们作为育人的重要载体和养料，同时注重自我人格品质的塑造，严格要求自己情操高洁、品格端正，这样教师才能着眼于学生的完整性，用自己的人格魅力去影响和感化学生，从而达到“不教以教”，最终使学生一步步成为一个大写的“人”。

（三）情感智慧

语文教师的情感智慧主要表现在情感分析、情感体验、情感想象等教学活动中。在这些活动中，语文教师要注意以情激情，以情动情。“教学情感智慧的开启是一种容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程，它能使教与学双方沟通心理意向，产生相互理解、相互信任的情感，营造和谐的教学氛围和富有生气与教学活力的教学环境。”这对于学生来说无疑是大有裨益的，为此，语文教师必须要坚持教学的情感智慧，以情育人。

在语文教师的教育智慧中，智力智慧是知识基础，道德智慧是思想保障，情感智慧是重要纽带，三者相辅相成，构成了一个有机统一体。

四、语文教师教育智慧的生成

语文教师教育智慧的生成是一个极其复杂的过程，需要内部条件和外部条件的共同支持。

（一）语文教师教育智慧形成的内部条件

拥有教师之爱，不断积淀文化，坚持反思实践，是形成语文教师教育智慧的内部条件。

1.拥有教师之爱是语文教师教育智慧形成的基础

语文教师生成教育智慧，必须拥有爱心。一是要敬业爱岗，教师作为当今社会共同认定的职业，必须要具有敬业意识、乐业意识，师爱的实质就是对教育事业及其社会地位的认同。我国著名的语文教育家魏书生先生，正是因为把自己的所有精力、才华、心血、智慧都投入了教育，他教的学生个个都品学兼优，反过来也反映了教育智慧需要教师之爱。二是热爱学生，师爱来自于教师的职责，这种爱在性质上就是一种只讲付出不计回报的爱，它使教育实现了“育人”的根本功能。

2.不断积淀文化是语文教师教育智慧形成的钥匙

语文教师教育智慧的形成是一个自主发展、自主完善的过程，语文教师要敏锐地把握语文教育的本质，并积极主动地置身于各种教育情境中。语文教育具有文化的特质、个性，是由文化构成的丰富绚丽的世界，有鲜明的文化背景、文化情致、文化意蕴。语文新课标指出，语文是文化的载体，是人类文化的构成部分。所以，语文教师要有丰厚的文化修养，注重对文化的吸纳和理性批判，深厚的文化积淀是教师教育智慧生成的钥匙，不断积淀文化也是对教师的陶冶与塑造的过程。

3.坚持反思实践是语文教师教育智慧形成的重要支撑

语文教师的行动研究就是反思教师的教育实践，“通过反思性的行动研究，语文教师将原有的教育教学经验与教学实践相结合，教育理性日益成熟、教学技能逐渐提高。教师在教学实践中积累的经验蕴含着教育智慧，教育智慧是教师教学实践经验的升华”。坚持反思实践使语文教师的教育理论显性化，然后分析评价其合理性与适当性，在扬弃、借鉴的基础上，通过认识、改变和超越自我，强有力地提升了语文教师的教育智慧。

（二）语文教师教育智慧形成的外部条件

学校是教师进行教育教学工作的主要场所，学校要创设有利于教师创造性、自主性发挥的良好环境，为教师的专业发展提供保障。

1.文化环境

新课改下，语文教师的任务不仅仅是传授知识，更在于“育人”，那么学校就要创设一个良好的文化环境，促进语文教师教育智慧的形成。第一，学校要开辟专门的学习场所和学习时间，让教师主动参与到学习中来，共同探讨教学问题，使教师获得更多、更好的教育方法，从而深化教师的教育智慧。第二，学校要为语文教师的校本培训创造优秀的校园文化。学校所创造的校园文化必须是自由、开放、民主、平等的。在校园文化建设上学校也要加大力度。景美则心怡，心怡则神怡，神怡则智清，智清则学佳，所以学校应该创造一个精致的校园，促进教师教育智慧的提升，也让学校充分发挥育人的功能。

2.制度环境

一般来说，一堂好的语文课就是有个性的课，个性就是智慧，就要求语文教师要形成自己的风格、特色。然而有的教学管理采取硬性手段，不讲特殊性、艺术性，盲目管理，语文课也进行理科化管理，这就造成了语文课越来越死气沉沉。那么在教学管理中，就必须少一些不必要的行政监督，只有这样，语文教师才能更自觉地进行教学创新，形成自己的教学风格。语文教师教育智慧的形成需要有独立思考、打破常规、解放思想的意识。学校应当建立民主化的管理制度，树立以教师发展为本的管理意识，重视制度对教师的引导、教育和促进，并且给予教师足够的理解和信任，鼓励教师以自己的方式去开展教学活动，在教学过程中发挥创造性，为教学提供更大的创造空间。这种民主化的管理制度可以充分保障教师教学活动的自主性，鼓励教师进行教学反思，从而身心愉悦地工作，使教育智慧得到真正释放。

语文教師教育智慧的生成既离不开语文教师自身的努力，也离不开学校环境的支持。在语文教育中，教师教育智慧形成每一个过程都应是以教师为主导的教育学习过程，要让语文教师向教育家发展，改变学校的管理制度，给教师以充分的自由，激发教师自身的潜能，从而形成语文教师真正的教育智慧。

六、结语

总之，教育是人类智慧的产物，教育活动的良好开展需要智慧的参与。语文教师是教育活动中引导受教育者身心发展的关键性人物，解读语文教师的教育智慧，既是对改进教育实践进行的积极探索，也是对教师意义的重新发现。语文教学工作要进入求真、至善、达美的境界，语文教师就必须拥有教育智慧。

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（编辑：龙贤东）