绿色驻阳台，学与种同行

2017-06-16谢雪锦

中国科技教育 2017年3期

谢雪锦

高中生物核心素养指生命观念、理性思维、科学探究、社会责任4个方面。在种植植物的过程中，学生可以体验生命历程，关爱生命，敬畏生命，践行生命观念；可以充分利用阳台种植植物，构建生态阳台，提高理性思维；还可以在活动中开展各项研究性学习活动，倡导科学探究。本项活动既能为学习服务，又能增加城市的绿化面积，达到美化和净化环境的作用，增强学生的社会责任感。

目前，高中生物实验教学主要是由学校、教师提供实验素材。在这个活动中，我们尝试通过学生自己栽种植物提供实验材料，并进行相关实验拓展，实现多样化实验教学，同时感受成功的喜悦，体验劳动的艰辛。让学生在家就完成一定的社会实践与体验，栽种植物与生物学习并行，绿色驻阳台，学与种同行。

活动目标

知识与技能

学生将自己学到的植物学、化学、数学、物理学、生态环境等相关学科的知识应用到实践活动中去，从而提高学生的综合素质与能力。学生通过查阅资料、学习、考察，了解我国的农业文明和农耕文化，理解与教材相关、各个季节可栽种的植物，以及植物生理、分类等相关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

通过考察自家阳台，学生能够了解各自的环境，了解适合自家阳台栽种的植物，为生物实验提供材料，增强对自然界生物结构、生命现象探索的兴趣，尝试发现问题、开展创新性实验，并提出解决方案。活动将系统地培养学生对数据的获取和处理技能，掌握科学研究方法，观察与分析技能。同时，学生在学习、生活、劳动中学会相互关心、相互帮助、相互爱护、相互尊重，健康成长。

过程与方法

动员、组织学生经历“搜集资料欣赏讨论探索实践活动评价延伸”的全过程，让他们在实际经历和科学体验的过程中学习科学知识，掌握科学方法，树立科学精神，培养创新意识，激发学习科学的兴趣、保护生态环境的热情和对社会的责任感。

情感、态度、价值观

通过探究活动的开展，培养学生良好的科学素养和学习、合作、探究问题的能力；锻炼学生的毅力与意志，激发学生热爱科学的情怀；让学生树立环境保护意识。

通过活动，学生能进一步贴近自然，感受自然，增强保护自然环境的自觉意识。活动能培养学生热爱家园、保护生态环境的美德和主人翁精神。活动可以引导学生从自我做起，争做环保小卫士，加强对生态保护的重要性的理解，增强社会责任感。

活动创新点

◇活动方式创新：通过对适合阳台栽种植物的研究活动，进行多个项目的拓展，吸引不同特质的学生参加，改变高中生物实验教学中教师讲实验、学生看（读或背）实验、学生真正动手实践的机会少的现状，体现了科技教育活动的创新性和普及性。

◇理念创新：围绕高中生物教材的内容，针对适合栽种的植物，植物的形态、生理、栽培方式，以及植物為学习服务等问题开展探究性学习。由学生带动家长，让全民参与可持续地建设生态社区，丰富生活，创造美好，体现环保新理念，转变环保新观念。

◇技术创新：探究不同的植物栽种方法，如土培、无土栽培、组织培养等技术的差异，力图比较植物在不同环境栽种的有效性、针对性和组合性。

◇方法创新：以对比实验探讨不同阳台植物栽种的共性和个性差异。学生进行自主探究，尝试发现问题、提出解决问题的方案、设计实验，从而培养学生学科综合、创新意识和创新能力。

活动内容

活动准备

进行思想教育，熟悉活动进程，了解活动的常规要求和注意事项。成立活动小组，明确职责分工。把活动中的工作具体落实到每个人，设小组组长，制订活动计划。做好活动前的培训、指导。聘请高校、园林管理部门等单位科研人员对小组成员进行调查方法与技术指导。

植物栽种专题知识学习

①农耕文化知识讲座：学生通过查阅资料、自主学习，通过科普讲座，了解我国的农业文明和农耕文化的发展过程。②植物栽种专题知识讲座：学生通过科技教师的科普讲座、宣传橱窗、自编的校本教材，听取讲座与资料收集、整理，学习植物栽种的相关知识。③适合栽种植物的知识学习：结合科技教师的集中讲座，通过学生自学初步了解一年四季可栽种的植物、与高中生物学习内容相关的植物、栽种植物的方法及植物分类知识。以上专题均组织知识竞赛以检测学习效果。

走访、调查，学习与高中生物学习内容相关的适合栽种的植物

以小组为单位到园林部门走访，查阅资料，了解本地区适合栽种的植物，从中寻找与学习相关的植物进行栽种。每个学生实地考察各自的环境，做好观察、采集、访问、记录等工作，教师在各个环节中做好指导工作。学习与了解高中课程中与植物相关的知识、实验内容，理解生物学核心概念。

绿色驻阳台，学与种同行

结合高中生物学学习特点与高中生的个性特征，根据不同年级分组，依据植物生长时令，结合生物学教学进程由浅入深展开活动，共同进行4个主题活动，逐步提高，探究栽种植物为生物实验教学服务，让绿色驻阳台，学与种同行。最后进行交流与分享，提升与总结，并将此活动经验进行传承。

主题1：经历生命历程，关爱生命，敬畏生命，探究生命的奥秘，体验成功的喜悦（高一年级）。上学期主要栽种天竺葵、紫鸭跖草、菠菜、木耳菜、洋葱、葱、蒜、莴笋等，下学期主要栽种豌豆、小麦、向日葵、草莓等。选择栽种的植物开展实验验证，补充实验材料不足，丰富学生课外实验。实验包括离子、分子水平的实验验证，细胞水平的实验，组织、器官水平的实验。

主题2：经历科学探索的过程，感受科学实验的严谨，探究科学的奥秘，体验科学探究的乐趣（高二年级）。学生经过高一的学习，已对科学实验的具体规范要求和过程有了初步的了解，本主题活动主要引导学生结合之前学习进程，将植物的栽种与科学探索有机组合，感受科学实验的严谨，探究科学的奥秘，体验科学探究的乐趣。

主题3：感受栽种植物乐趣，学与种同行，劳逸结合，提高学习效率（高三年级）。高三年级学习主要内容为现代生物科技专题，由于毕业班学习压力较大，本主题活动主要栽种生姜、茶树、水仙花、天竺葵、仙人球、人参榕、罗汉松、茉莉、芦荟、碰碰香、一叶兰、小型月季、蔷薇、铜钱草、花叶碧玉、珍珠泪、紫罗兰等。这些植物栽种和管理方便，活动有利于学生缓解紧张的学习情绪，提高学习效率。

主题4：学与种的升华，探究各自阳台植物栽种的模式。与生物学有关的职业之一“景观设计师”是一门新兴的行业，在高中生物知识的学习后进行简要介绍。通过前面3个主题活动，学生可以探究各自环境植物栽种的模式，争当一名小“景观设计师”。

探究学与种的交互与及时分享

学生参与活动时间、精力有限，栽种植物与实验的过程相对较漫长，可通过制作科技微课开展教学，通过不同小组制作的微视频的交流和分享，及时解决困惑，交流心得，分享成果。

成果展示交流与评价

成果展示包括实物展示、PPT、微视频、标本、照片、实验报告等。

成果评价以学生自评、互评、教师综合评定相结合的方法进行，对学生参与的积极性，对过程的合理性、科学性和活动的有效性等方面进行评价。

活动中可能出现的问题及解决预案

◇学生学科知识储备不足。通过学科教学渗透与高校、科研机构指导相结合，有效提高学生的知识储备。

◇研究性学习活动实验条件、经费、学习时间不足。对此应争取学生家长的大力支持，获取有力的外部条件支持保障。

◇学生研究方法、栽种技术不足。对学生进行科学研究方法的培训，指导学生进行栽种，并进行适当的训练。

◇资金问题，主要是活动中产生的费用，特别是实验经费。采取的方法主要是向学校申请，以及争取科研单位支持。

预期的成果和呈现方式