应用型本科基于微信的创新创业实践体系研究

胡垂立

摘 要：应用型本科院校创新创业教育的核心在于培养学生在技能应用上的创新意识与创新能力，而传统教育模式难以满足创新创业教育特别是实践教学的核心要求，本文分析了传统创新创业教育的弊端与基于微信的创新创业教育实践体系的明显优势，重点从四个方面阐述了如何构建基于微信的创新创业实践体系。打造富有特色而适合应用型本科实际情况的创新创业实践微信平台，明确服务对象，确定服务功能，可以增强创新创业实践的效果、深度、影响度，对提升应用型本科创新创业人才培养质量具有至关重要的意义。

关键词：应用型本科；创新创业；实践体系；微信；移动学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我国本科教育大众化阶段，高职高专院校所培养的技能型人才已经无法满足当今社会对人才具有创新意识与创新能力的高要求。顺应历史潮流，一大批培养应用型创新人才的应用型本科院校应运而生，这类院校定位于培养掌握扎实理论知识人才的同时，更侧重于培养学生的自学能力、实践能力、沟通能力、环境适应能力与创新创业能力，积极响应国家“创新发展驱动战略”，不断尝试与摸索创新创业教育的教育策略，提升大学生的核心竞争力，以适应当今社会产业升级与技术变革需要。随着移动互联网的高速发展，微信、QQ、微博等自媒体突破了时空限制，成为了大学生日常学习与生活中喜闻乐见的沟通工具。其中微信公众平台作为高校校园传递信息的新方式，已成为大学师生的宠儿。学生用户基数大、依托QQ平台、人性化、互动性强、可发送语音、微视频等富媒体形式信息优势，使微信对于高校广大师生来说具有良好的承接性和粘性。如何通过微信这种让人乐此不疲的新媒体形式突破传统创新创业教育方式，让大学生爱上创业、敢于创业，将创新创业意识深入人心，在高校校园中形成“大众创新、万众创业”浪潮，是一个值得深入研究与实践的重要课题。

二、传统创新创业教育的弊端

应用型大学的创新创业教育的核心在于培养学生在技能应用上的创新意识与创新能力，这就要求在创新创业教育过程中学生的主动性和个性必须得到最大限度的发挥，在移动互联网不断普及、学生日常交流方式发生翻天覆地变化的今天，传统教育模式难以满足创新创业教育特别是实践教学的核心要求。存在问题主要体现在以下几个方面：

1.教学模式僵化

传统的创新创业教学还是采取“灌输式”，以教师为中心，以普通授课的方式来给学生普及创新创业基础知识，即使通过将学生竞赛融入课堂的方式来调动学生积极性，教师依然以布置作业的方式给学生分配任务，学生在接受教育的过程中一直处于被动状态，缺乏主动性，毫无个性可言。师生之间的交流主要在课堂上，除此没有其他相互交流沟通的机会，学生自己的各种想法无法得到指点，无论是学生学科竞争中的创意还是真实创业中的点子，都无法得到共鸣与升华。师生间以及学生间的沟通陷入困境，这种僵化状态直接导致创新创业教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，众多优秀学生潜能无法发挥，创新创业无疾而终。

2.创新创业教育机制尚待健全

目前大多应用型本科院校的创新创业实践活动主要由教务处、科研处、学工处、团委、就业办等部门组织，由于这些部门是并行关系，相互间不具制约作用，如果是各种学生竞赛或者大学生创新创业训练项目还可以起到明显效果，但在常态化的创新创业中就会出现分工不明确、管理不规范、责权不清晰等问题，而创新创业教育机制是以教育机构作为载体和基础的，一直以来创新创业教育机制沿袭传统教育模式，无法为创新创业教育提供良好的组织保障，形不成合理的激励与制约机制，由此导致创新创业教育流于形式，成效甚微，特别是创新创业实践无从谈起。

3.创新创业教育师资匮乏

应用型本科师资相对于高职院校，学历与职称略占优势，但实践能力略显不足，相对于学术型、研究型本科院校，科研能力不足。正因为这样尴尬的角色，使应用型本科院校中的创新创业教育主要由从事管理或者行政职位的教师兼职担任，特别是创业教育很少有专任教师。为了响应国家近期的创新创业教育政策与方针，很多毫无创业经验对创业教育认识不足的专任教师硬着头皮上，以传统授课模式照本宣科，通过课堂开展创新创业教育，在创业教育方面只谈理论，毫无实践可言，教育效果差强人意。

除了以上3个主要的核心问题，应用型本科院校学生自身素质不高、没有创新意识、创业精神缺乏、学校重视不够、受传统文化制约等方面也是限制创新创业实践发展的重要因素。

三、基于微信的创新创业实践体系优势分析

在移动互联网时代的今天，新媒体蓬勃发展，高校校園环境下广大师生的沟通交流方式发生了翻天覆地的变化，微信、QQ等新媒体社交软件已经成为校园师生喜闻乐见的交流工具。大学生在新型的沟通方式中表现得更为积极、主动，他们更乐意通过微信这种新型社交工具来与人互动、分享自己的想法，这种现象在应用型本科院校中表现得尤为突出。如果将基于移动互联网的这些微媒体应用于创新创业教育，势必挖掘出学生在创新创业方面的潜能。毋庸置疑，构建基于微信的创新创业教育实践体系具有明显优势。

1.微信平台丰富教学资源与教学方式，开创了创新创业实践新平台

微信平台信息量大、资源丰富、传播快捷，传播形式多样化，包括文字、图片、音频、微视频等富媒体形式，并且不受时空限制。专业教师可以根据市场及时更新教学内容，变换教学方式，通过微信平台开展创新创业教育给人耳目一新的感觉，对学生具有很强的吸引力，激发他们学习的兴趣，从而调动创新创业的主动性和积极性。

2.移动教学资源与资讯的分享更加快捷便利

随着移动互联网的迅速普及，信息传播方式发生了彻底的改变，微信在很大程度上取代了以前的电话与短信沟通，学生不仅可以通过微信平台从指导教师那里获取教学资源，还能不受时空限制从各种微信公众号或订阅号那里获取相关的教学资源与资讯。在创新创业实践中，学生团队可以通过微信这种灵活便捷的方式进行相互交流与沟通，遇到困难可以随时随地通过微信多渠道地找到解决方案。指导教师也可以快速地进行教学资源整合，过滤垃圾资讯，将准确的含金量高的“干货”及时地分享给学生，并解决学生在创新创业实践中遇到的困惑与难题，在学生经受挫折时给予鼓励，及时地输送精神粮食。

3.时效强、互动强、沟通快、成本低廉、形式多样

相对于学术型、研究型高校，应用型本科院校的学生更热衷于微信沟通方式，校园内“低头族”比比皆是，他们已成为移动互联网接受最快、普及率最高的人群。微信信息的传播速度不仅让传统的纸质媒体难望其项背，还由于QQ、微信等微媒体方式，师生可以在第一时间查询到自己想要的信息，目前有众多学生竞赛与创业资源的微信公众号或订阅号全部都是免费的，指导教师和学生都可以根据创新创业需求不受时空限制获取资讯或教学资源。现在的任何创新创业项目已经不是个人能单打独斗的了，讲的是团队协作，及时沟通显得尤为重要，創新创业实践中微信集语音、图片、文字为一体的富媒体形式的高效沟通方式，远胜过电话沟通，并且成本低廉。

四、基于微信的创新创业实践体系构建

目前各高校都开设了创新创业课程，但实践是创新创业教育最重要的环节，只有实践才能将创新创业真正落地。应用型本科相对于研究型大学在创新创业教育中应该更重视创新创业的实践，要真抓实干，构建创新创业实践体系尤为重要，并且迫在眉睫。但移动互联网的到来，使学生不再像以往那样单纯通过现场课堂获取知识，也不愿接受教师的一言堂与一味灌输，他们已经对移动互联网特别是微信产生了非常强烈的依赖感，致使学生自控力差、缺乏专注；另外，现在的“90后”学生越来越有个性，传统标准化的教育模式无法满足现在大学生特别是应用型本科学生的要求。针对微信这把“双刃剑”，我们完全可以扬长避短，那就是构建基于微信的创新创业实践体系，将学生的注意力聚焦到创新创业的实践中来，使原来被学生当作娱乐玩耍的社交工具变成创新创业实践的利器。

1.设计与开发基于微信公众号平台的创新创业实践平台

综合利用微信实时交互、信息推送精准、传播信息多样化、快捷便利、用户粘性强等优点，对创新创业实践体系进行需求分析，基于微信公众平台设计与开发创新创业微信移动学习平台。通过微信平台利用信息化手段来管理传统创新创业课堂的实践环节，使整个创新创业实践过程更加人性化，减少人为干扰，解放学生天性，释放学生创新创业潜能，最终实现学生的自主创新创业与个性化发展。平台的功能模块包括微课堂、竞赛资讯、创业项目、智能答疑、政策法规、新闻动态等。

2.打造精品微课，精细化课堂，让课堂去中心化

将创新创业大课堂分割为小课堂，甚至微课堂，精心设计每一个微课，使其成为一个独立的单元，这样可以让学生保持专注，不容易分散注意力，微课这种模式在全世界范围已得到验证。微课在微信移动平台的应用，改变了传统创新创业实践课程以教师为中心、满堂灌和一言堂的模式。不仅让教师得以解放，减轻负担，还通过微信移动平台让每个学生都成为发声的节点，在广大师生所钟爱的微信模式下使大家的智慧得到整合，体现了团队协作精神。在创新创业的微信移动学习平台中开发微课，有利于学生充分利用碎片时间，协作学习，共同讨论创新创业项目中所遇到的难题，教师可以远程指导，激励在创新创业实践中遇到困难的学生。

3.组建专兼结合、动态组合、实践能力强的创新创业师资队伍

移动互联网使专业教师的进修与实践更加便利，创新创业教师可以通过移动互联网随时随地获得丰富多样的优质教学资源，同时不同高校间专业教师的交流也更加方便。要加强创新创业教育的实践环节，教师的实践能力需要提升，充分利用寒暑假的时间外派教师去企业顶岗实践是必由之路。但目前可以指导学生创新创业实践的专业教师实在是凤毛麟角，特别是创业导师。真实有实力的创新创业导师都在企业，如果聘请这些企业精英来学校兼职授课，不太现实，偶尔开开讲座还可以。但如果通过微信移动学习平台进行直播，或者有企业导师制作微课上传到微信移动学习平台，那就完全可行了，可以有弹性地分配自己的空闲时间，还可以与校内兼职教师或者学生团队进行实时交流，帮助学生或校内导师解决问题。创新创业实践微信平台整合了一切可以整合的资源，包括师资，把创新创业教育中的团队协作精神体现得淋漓尽致。

4.丰富创新创业实践平台内容，注重用户交互体验，增强师生对平台的粘性

平台以实践内容为核心，扩展相关理论。平台下设“微课堂”，包含创新创业微课、课件、讲座、沙龙等资源，做到分类清晰、层次分明，让学生可以快速准确地找到所需要的教学资源；“创业先锋”，不定期地更新在创业方面取得显著成绩的成功人士或校友的创业经历，通过树立典型来鞭策与鼓励创业道路上的学生鼓足勇气开创自己的事业；“光荣榜”，定期公布并表彰在省级或国家级大学生技能竞赛中斩获佳绩的优秀学生，激励学生以他们为楷模，在创新上追求卓越，拿到成果；通过“竞赛资讯”了解与专业相关的各类学生竞赛的概况以及报名信息，结合自己的专业特长与兴趣爱好，通过“线上报名”报名参赛。“创业项目”主要用来发布创新创业项目，吸引更多的大学生关注参与，并且会将项目的进展实况图文并茂地展示出来，给大学生更多的施展空间与锻炼机会。“政策法规”与“新闻动态”，宣传教育部和省教育厅有关创新创业教育方面的教育政策与措施以及相关就业政策与形势，以故事的形势宣传就业典型，这样既传达和贯彻了上级教育主管部门的教育政策与方针，也保证了信息的实时传播，聚集了学生的注意力，实现了正面的舆论引导效果。

目前我国高等教育由精英教育向大众教育转型，高等教育体系规模日益扩大，社会经济发展进入新常态，产业不断升级、经济结构不断调整，使学术理论型本科与高职高专中存在结构性矛盾与同质化倾向现象，直接影响着人才供给与需求关系，生产服务一线的应用型创新型人才依然紧缺，各高校面对毕业生就业难的难题已是一筹莫展。毋庸置疑，实施创新驱动战略、引导部分地方普通本科高校向应用型转变、深化创新创业教育已是必由之路。随着移动互联网的快速发展，微信在一定程度上加大了创新创业教育难度，其内容繁杂，充满诱惑并带有娱乐性，容易吸引学生的注意力，干扰正常学习，但打造富有特色且适合应用型本科实际情况的创新创业实践微信平台，明确服务对象、确定服务功能，可以增强创新创业实践的效果、深度、影响度，对提升应用型本科创新创业人才培养质量具至关重要的意义。

参考文献：

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（编辑：王天鹏）