小学教育阶段教育惩罚情况调查与对策研究

张正阳

摘 要：对某市小学阶段教育惩罚的基本情况进行了调查，分析了当前小学教育惩罚的现状，对小学教育中教育惩罚提出了几点对策。

关键词：小学教育阶段；教育惩罚；调查；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.107

在小学教育阶段，教育惩罚是一种重要的教育管理手段。尤其是随着素质教育成为社会共识，教育惩罚的教育价值日益凸显。为了更好地了解小学教育阶段教育惩罚现状，课题组进行了深入调查，并对调查取得的资料进行统计分析，从而揭示了小学教育阶段教育惩罚的现状、存在问题并且提出相应对策。

一、调查的基本情况

本次调查始于2016年11月份，在某市随机抽取了50名教师，200名学生进行问卷调查，其中回收的有效问卷为教师问卷46份，学生问卷189份。同时，对部分教师、学生进行深度访谈，以期加深对调研问题的认识。

二、调查结果

（一）对教师的调查结果

1.教师对教育惩罚性质的理解

在回答“您对教育惩罚的理解是？”这个问题时，82.60%的教师选择了“是一种教育手段”，6.50%的教师选择了“是一种体罚”，10.9%的教师选择了“难以把握其概念”。这表明，在小学教育阶段教育惩罚得到教师普遍认可。

2.教师使用教育惩罚的频率

在回答“您使用教育惩罚的频率？”这个问题时，10.9%的教师选择了“从没有”，39.1%的教师选择了“经常使用”，50%的教师选择了“偶尔使用”。从调查结果看，教师使用教育惩罚具有普遍性。

3.教师进行教育惩罚的原因

在回答“您什么情况下对学生进行惩罚？”这个问题时，选择“违反纪律”的占30.4%，选择“没有完成布置的任务或完成效果不理想”的占60.9%，选择“老师心情不好”的占8.7%。说明教师对学生成绩的高度关注，“片面追求升学率”行为没有得到根本改变。

4.教师进行教育惩罚的依据

当回答“您的同事对学生的教育惩罚是根据学校相关规定执行吗？”这个问题时，58.7%的教师回答“严格按照学校规定执行”，28.3%的教师回答“随意惩罚”，13.0%的教师回答“不清楚”。从调查结果看，教师普遍按照学校规章制度进行教育惩罚，而且规章制度对教师的教育惩罚行为是有约束力的。

5.教育惩罚的具体方法

当回答“您对学生进行教育惩罚会采取的具体方法有？”这个问题时，选择“打学生”“辱骂”学生的比例很低，选择比例较高的是“罚抄写”“罚站”“罚晚回家”。这表明性质恶劣的体罚现象较少出现。

6.教育惩罚的效果

当回答“在教学过程中，通过教育惩罚是否有助于达到教育目的？”这个问题时，76.1%的教师选择“有助于”，23.9%的教师回答“没有帮助”。从调查结果可以看出，教师从实践中看到了教育惩罚的积极作用。

（二）对学生的调查结果

1.学生对教育惩罚性质的理解

在回答“你对教育惩罚的理解是？”时，88.9%的学生回答“惩罚是一种教育方式”，6.3%回答“惩罚就是体罚”，4.8%回答“说不清楚”。可以看出，学生对教育惩罚是普遍认可的。

2. 学生受到教育惩罚的频率

在回答“你曾受到過老师的惩罚吗？”时，44.9%的学生回答“从没有”，4.8%的学生选择“经常”，50.3%的学生选择“偶尔”。

3.教师惩罚学生的目的

在回答“你认为老师惩罚你的目的是什么？”时，23.8%的同学选择“维护班级纪律”，4.2%的同学回答“发泄自己不满情绪”，“为学生发展着想及其他”占72.0%。

4.教育惩罚的效果

在回答“接受教师的教育惩罚后达到什么样的效果？”时，22.8%的学生选择“思想上受到了教育”，55.0%的学生选择了“改正了错误”，22.2%的学生选择了“提高了学习成绩”。

在回答“老师惩罚你时你是怎样的心情？”时，7.4%的同学选择“正面情绪（如：高兴）”，82.0%的同学选择“负面情绪（比如：难过、生气）”，10.6%的同学选择“无所谓”。

5.学生对教师进行教育惩罚的认识

在回答“你犯错误时，老师惩罚你，你觉得老师是关心你吗？”时，95.8%的同学选择“关心”，0.0%的同学选择“不关心”，4.2%的同学选择“说不清”。

在回答“你认为老师惩罚学生多次抄写课文、罚站是变相体罚吗？”时，21.2%的学生选择“是”，71.4%的学生选择“不是”，7.4%的学生选择“说不清楚”。

三、关于小学教育中教育惩罚的几点对策

（一）政府要建立健全教育惩罚相关的法律法规

教育惩罚既是小学教育阶段的一种教育手段，也是教师的权利和义务。但是由于教师在管理学生时，常常没有相应的惩罚细则可供参考，这一方面导致部分教师担心惩罚过度，而缩手缩脚；另一方面导致部分教师随意惩罚，对学生造成伤害。因此，政府需要明确教育惩罚主体、惩罚对象、惩罚程序等细则。让教师和家长知道，哪种情况的惩罚是合理合法的，哪种惩罚是违法的。这样教师开展教育惩罚活动才有据可依。另外，还需要建立专门的仲裁部门，对一些特性的事件进行处理。

（二）学校要积极维护教师权益

学校要联合家长和学生建立监督机制，规范教师行为。对于滥用教育惩罚的教师，要追究其责任。同时当教师按规则制度进行教育惩罚时，学校要积极维护教师权益。在教学过程中，教师为了达到教育目的，对有些学生可能进行了必要的惩罚，但家长不理解，甚至错误地理解教师的做法。比如，罚学生抄写作业，家长可能认为“课业负担过重”；短时间罚站视为“体罚”；批评学生变成“侮辱学生”。这一是要求教师在进行教育惩罚时，掌握好分寸；二是学校要对教师符合规则制度情况下实施的惩罚予以支持，维护教师权益。

（三）教师在进行教育惩罚时要遵循的几点原则

教师要明确教育惩罚要遵循的几点原则。一是谨慎使用原则，小学生有较强的自尊心，渴望得到教师的表扬，惩罚容易伤害学生学习积极性和自尊心，给后续教育工作带来困难；二是教育性原则，教育惩罚的最终目的是教育学生，起纠正学生不当行为的作用，而不是为了提高学习成绩或维持秩序，甚至是发泄教师自身不满而进行教育惩罚；三是灵活性原则，教师在进行教育惩罚时，要考虑学生的差异，选择合适的方法进行惩罚；四是与其他教育方法相结合，讲道理甚至是赏识教育与教育惩罚相结合有时候效果更好；五是积极沟通原则，在实施教育惩罚时，一是要和家长沟通，这样有利于提高家长对教育惩罚的认可，形成统一认识，相互协作，教育好学生，二是要与学生沟通，让学生真正认识到自己的错误，积极改正。

参考文献：

[1] 陈刚.人性论视野下的教育惩戒研究[D].西南大学， 2007.

[2] 万龙，康钊.为惩罚教育辩护[J].教学与管理，2016（27）：70-72.

[3] 袁晓琳.论赏识教育与惩罚教育[J].教育现代化， 2016（21）.

[4] 张红博.小学教育中的教育惩罚问题研究[J].教育教学论坛，2014（34）：54-55.