让语文课堂活起来

赵卫娟

摘 要：新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革，教师要积极迎接新课改的挑战，让语文课堂活起来。激发学生的学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。

关键词：语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.083

著名语文教育家、语言学家吕叔湘说过，“成功的教师之所以成功， 是因为把课教活了”“如果说一种教学法是一把钥匙， 那么在各种教学法之上， 还有一把总钥匙， 它的名字就叫作‘活”。

语文教学的实践证明，只有充分调动学生学习语文的兴趣，才能使学生成为语文教学的主体，语文课堂才会活起来。如果学生没有学习的兴趣，就会不参与课堂，教师就成了唱独角戏的。这种情况下，即使教师大发雷霆也无济于事，只会让课堂气氛越来越沉闷，让学生成为教师的对立派，教师就无法进行正常教学。面对惨不忍睹的成绩，教师势必要追究学生的责任。面对教师的责备，学生就会仇视教师，甚至转班、转校或是辍学。这就是恶性循环，为了避免这种恶性循环，教师在教學过程中一定要想办法调动学生主动参与的欲望，要借助灵活多样的教学手段使学生养成参与意识，达到“教学相长”的目的，营造一种活跃的课堂气氛。那么，怎样才能达到这种效果呢？

一、激发学习兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣。现在的语文教材，很注重内容的生活性、广博性。不同的课文要有不同的情境，光靠教师的讲解是不行的。要让学生有真切的感受，才能主动去探索新知识。比如，在教读《假如给我三天光明》一文时，开始便让学生闭住双眼，摸索出纸与笔写下题目，在导入部分令学生真切地感受黑暗，从而拉近与主人公的距离，学生对一生都生活在黑暗中的海伦·凯勒的生命轨迹产生了巨大兴趣，因而课堂氛围很好。又如在学习《散步》时，导入时播放公益广告《妈妈洗脚》，引导学生探讨视频传递了怎样的情感，运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

除了利用语文学科特点积极创设生动的课堂情境外，还可以开展丰富多彩的主题演讲、辩论竞赛、短剧表演等，激发学生的学习兴趣。比如，在班内开展“知识主要来源于书本还是生活”主题辩论，《皇帝的新装》话剧表演等活动，教师与学生在丰富的教学氛围中汲取知识。只要用心，常常思考，激发学生的学习兴趣并不难。

二、充分利用校本学习单

在课堂中，我充分利用校本学习单与验收单，学习单提前下发供学生课前预习，通常通过一课时由学生课上自主完成学习单内容；课上教师不断巡查了解学生课前预习的情况；第二课时课堂上学生小组交流预习思想，小组交流后在班内展示预习成果；课中师生、生生交流解惑；师生通过课中小结对展示的小组成果进行评价；利用验收单进行课堂检测。以学习单导学的步骤充分体现教学的本质是“沟通”与“合作”，是一种师生合作、生生合作，积极互动共同发展的过程，积极培养学生快乐学习的态度，自主学习的能力及科学探究的精神。例如在讲《黄河颂》的公开课上，学生课前作了充足的准备，以校本教研单为依据，各小组进行版块式分工与合作。课堂上，以多种形式朗读诗歌贯串学习，尤其是配乐分组朗读时，气势惊人，形成了强烈的冲击力和震撼力。课上教师基本上没有做过多的讲解，学生运用合作探究的方式质疑，讨论、交流自己的阅读见解。同时教师将本单元的综合性学习纳入课堂中，学生课前通过多种渠道搜集、整理有关黄河的主题资料，组内学生明确分工，将黑板作为展示平台，组内有学生上黑板进行板书展示，有学生进行重点讲解。通过这样一堂学生为主体的语文课，我明白了，即使没有教师滔滔不绝的讲授，学生仍然可以把许多知识学好。在课改课堂里，能力是可以与成绩共同提升的，快乐也是可以与知识相伴增长的。这样的“活力课堂”才是课改的真正的魅力所在！

三、优化教学过程

优化教学过程的设计，关系到教学目标的实现，也关系到师生活动的进行和学生思维的发展。教师要善于围绕学生思维的发展需要，精心设计教学过程。例如：鲁迅先生的《孔乙已》一文，从酒店喝酒人的谈论作为切入点，通过问题设计，体现教学过程和学生探求问题的过程。整节课，教师设计了几个问题让学生讨论：1.孔乙己是一个什么样的形象？2.作者写孔乙己耐心教“我”写字的真正目的是什么？3.有人说孔乙己是喜剧人物，也有人说孔乙己是悲剧人物，请你分别说说这是从什么角度而说的？4.文中孔乙己读书读到没有饭吃，请你就“读书与生存”这个话题广开言路，结合现实谈谈你的看法。第一个问题涉及文学形象问题，第二个问题着重讨论主人公的性格特征，第三个问题是从多角度去探究人物，第四个问题则是表现主题及结合现实，让学生进行合作探究学习，广开言路，发表自己的见解。在合作探究过程中，教师不断发现并捕捉教学契机，灵活设计铺垫性问题，促使学生积极思维，积极参与到课堂学习中。

四、注重预习，主体作用从头发挥

预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。

著名美学家、文艺评论家朱光潜先生就曾郑重提出：“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。学生在预习时一定要认真阅读，不能放过每一处不懂的字句。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。教师要转变观念、转换角色，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎代庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。

参考文献：

[1] 王新年.有效教学行动研究[M].郑州：大象出版社，226-228.

[2] 周宏，彭继雄.愉快教育[M].北京：中央民族大学出版社，2002.10.

[3] 朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2002.