指动笔尖 性情书写

吉惠娟

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现。因此，如何有效进行作文教学，提高学生的作文水平是每一位语文教师应经常考虑和积极探究的重要课题。对此，语文教师应结合实际教学情况，采用科学的教学方式，以使学生真正提高写作能力。

关键词：作文教学；有效性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.088

纵观高中语文课堂，阅读教学的确开展得如火如荼，教师引导学生读了不少文质兼美的古今佳作，而反观语文教学中的半壁江山——作文教学，其现状却不容乐观。以城镇普通高中为例，首先在语文课程的安排中，作文课程的讲授时间安排比例十分不合适，一周仅一节。此外，作文课程没有专门的教材和系统的训练，导致作文的教學只能是随机的、零散的，训练缺乏系统性、科学性，往往是教师找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长，违背了写作规律和学习规律。语文教育家黄光硕曾谈到“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度”。所以，在具体的教学过程中，重视作文教学势在必行且刻不容缓。这不仅需要正确思想的指导，而且需要语文教育工作者的参与和实践，为作文教学开拓出一块温热的土壤，创设出宽松、和谐的写作环境。具体来说，教师应做到以下几点。

一、转变教学观念，加强作文教学

作文教学课堂与语文阅读课不同，它对教师的业务能力有更高层次的要求。第一，教师要具备学者气质，能够用形象、丰富、精妙的文学语言与学生交流，言语词锋间要显示出文学的魅力，且所读过的文章，写过的文章使学生心向往之，情仰慕之。这样，学生在受到强烈的感染之后，定会在潜移默化中爱上写作教学的课堂，而这也恰巧是激发学生学习情趣的隐性因素。第二，教师要能够指导学生选取与主题相关的材料，整理自我的思路，以独特的视角、文字的形式书写对社会和生活的感悟和思索，从而提高学生的写作能力。每次习作练习，倡导教师也和学生一同写作，写下自我感触与学生分享，就能直接影响学生的学习情趣。

当然，教师在作文课堂上提升能力的同时也应当借鉴学习国外先进的作文教学理念，从中汲取一些营养养料，取其精华，来扩宽我们作文教学的眼界。比如，加拿大的语文课程标准指出：“写作是一个复杂的过程……人们经常通过写作来阐述思想，表达感情，但是人们主要还是将其作为与他人交际的工具，为了清楚而有效的交流思想，学生必须成为训练有素的思想家。”又如，德国作文教学注重开拓学生的思路，启发学生的思维，开发学生的智力，把作文教学视为培养出色的思维品质和优秀的个人素养的重要途径……从这些资料中，我们可以感受到国外作文命题和我国的高考作文命题的文化取向差异。因此，我们应鼓励学生大胆行文，畅谈个性认识，反映个性经历，如此学生作文才会呈现百花齐放的可喜画面。教师如果做到了这些，就奠定了激发学生学习情趣的基础。当然，这些工作也不是一蹴而就的，需要我们语文教师付出艰辛的劳动才能获得。

二、立足课本积累，提高教学效率

将阅读教学与作文教学相结合，让学生从阅读教材中吸取写作素材。比如，学习完描写风貌美景的作品《荷塘月色》《游褒禅山记》等后，教师可以让学生从中品读写景句子的精妙之处。其实，综观语文教材的内容，有很多好的作文素材资源，教师只要时刻提醒学生做个有心的朗读者，挖掘课文中蕴藏的无穷尽的写作素材资源，从一篇篇美文中汲取养料，在阅读的基础上做好积累和摘抄，并将这些资源运用于习作之中，就能使学生在写作时不仅有丰实的素材运用，丰富了自己的作文内容，还能从这些素材中找到自己所需的精神食粮。莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”所以读写结合，以读促写，将课本阅读与作文教学紧密联系在一起，就能为学生提供一座丰富的语言宝库，成为学生写作的活水源头。

三、关注校园中的人和事，做好素材择取

叶圣陶先生的教学思想就是强调写作要生活化。他认为，作文的根本是生活，没有生活作文就成了无本之木、无根之水。语文课程标准中也提到：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”因此，教师应引导学生争做生活的有心人，去多角度观察感悟生活，并倡导学生利用生活和学习中熟悉的材料来进行写作，将写作文的过程看成是一场愉悦难忘的生命体验，增加自己的情感体验。如此一来，学生在写作时就会有话可说，有文可写，就能写出个性化的且又真情实感的习作。比如，我在一次作文训练中布置了命题作文《最美的瞬间》。然后，我倡导学生从身边的人和事着眼去思考。之后，我就发现有学生在作文中对“校长弯腰捡校园垃圾”进行了描写，写得既详尽具体，又真实可信，并契合了以小见大的主题。对此，我颇有感触：关注生活，回归自然，都是有效进行写作的源泉。

四、厚积薄发，注重各种形式的训练

在作文教学中，各种形式的训练都应该加以重视。这是一个“厚积”的过程，如此会激活作文教学，让学生妙笔生花。比如，赵谦翔在著作《绿色作文实例实说》《绿色作文案例集锦》中倡导让学生做到四个层面的准备：多读如备料，多写如铸造，修改如锤炼，反思如淬火。这一理念的提出为作文教学厚积的局面培植了肥沃的土壤，增添了蓬勃生机的养料。而且，教师也可让学生学会在故事中获得感悟，在思维中学会思维。除此之外，教师应对学生强调参加综合实践活动的重要性，让学生参与到辩论赛、演讲赛、文学社等各项活动中去。在活动过程中，每个学生都会获得学习体验、过程体验及其情感体验。他们的情感体验是不同的，有欢乐和兴奋，也有失落和悲伤……这些个性的体验都是写作的点，抓住了这些不同的感触点去思考，去整理，去书写，就会真正实现“言为心声”的目的，而学生也会把作文写作视为自己表达的需要，由此渐入写作的佳境。

总之，作文教学的有效性策略，需要精雕细琢，需要点滴汇聚，更需要不断打磨，这是一个漫长而复杂的过程。只要广大语文教师从理念到行动都极力践行，那么作文教学的窘况定会得到解决，而作文教学也会萌发出新的活力，书写新的华章。

参考文献：

[1] 殷豪骅.高中作文有效教学策略研究[D].苏州大学，2010.

[2] 黄梅.高中作文教学的有效性策略探究[D].苏州大学，2008.endprint