关于生物课堂中如何培养学生学习兴趣的研究

徐冬杰

摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它具有较强的理论性和实践性，以及应用的广泛性等特点。激发、培养学生的学习兴趣是提高生物教学质量的前提。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。

关键词：兴趣培养；生物简笔画

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.054

调查统计结果表明：学生的生物成绩与对本学科的兴趣呈正比例关系，兴趣越浓，注意力就越集中，对学科内容的把握也就越清晰，思维、记忆等活动效果也就越佳。但是人的兴趣是潜在的，是在社会实践中所形成的。如何在教学中培养学生的学习兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键所在。因此，教师在生物学教学中，应深入钻研教材，联系实际，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，培养学生学习生物的兴趣，使生物课堂充满生机、充满活力，使学生学习兴趣浓厚，从而提高生物教学质量。

一、培养学生的好奇心，诱发兴趣

有好奇心才会有求知欲望，就有了学习的动力。在学习中应先调动学生的积极性，激发学习欲望，明确学习目的，从而达到事半功倍的效果。激发学习兴趣，不同的学科，不同的领域有不同的方式。根据生物学科的基础性和实用性，一般选取侧重理论联系实际的内容，即所要学习的知识要能联系生产和日常生活实际，来激发学习兴趣。产生了兴趣学生就会被所要认识的生物所吸引，从而促使他们主动地分析、研究。如：“大树底下为什么好乘凉？”“植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？”“园林工人在移栽树苗时，为什么将一部分的枝叶剪掉呢？”在学习“激素调节”这一章时，教师可提出“相同年龄为什么会出现身高差异”等等问题。在教学中教师的语言生动、有趣能吸引学生的注意力，为教学创设一个良好的氛围。又如，学习生物的再生能力时，我让学生把一些草履虫切为两半，再把一些草履虫的头部剪为两部分，然后进行培养。经过一段时间学生就会发现切为两半的草履虫长成了两个小草履虫，头部切开的草履虫变为一个双头的“怪物”。这样，学生在不知不觉中不但掌握了知识，而且大大增加了学习生物的兴趣。

二、实验融入课堂，培养学生兴趣

生物学作为一个自然科学，实验法是必不可少的，也是很重要的一種研究方法，还是培养学生兴趣的非常有效的方法。这个年龄段的学生喜欢自己动手去做实验，也喜欢看着教师去做那些他们没有见过的实验，猜想着可能出现的现象。所以合理有效地进行实验，是突破重难点，让学生主动学习的一种很好的方法。初一年级的教材在第五课时就安排了一个实验，这是学生们初中以来的第一个实验，所以这个实验带给他们的触动，直接对以后的学习起到一个很重要的影响。这个实验是探究光对鼠妇生活的影响，做这个实验之前，首先让学生亲自去抓鼠妇，抓的过程其实是让学生自己去了解鼠妇的生活环境。只要是亲自去抓的学生肯定对鼠妇的生活环境有很深刻的掌握，但是积极主动去抓的学生比较少。教师应该给予学生一些鼓励，争取让每个学生都亲自动手。在课堂上进行实验的过程，学生相当地激动，很多学生做实验的目的就是玩，但他们还是很认真地做着这个实验，也在积极地思考着实验中遇到的问题。比如，在做实验的过程中，由于有光的一面里有一些土，那么学生就很疑惑，鼠妇不是不喜欢光吗，为什么还会在有光的一面待着？在实验的过程中学生能够提出问题，这是在没有实验的课堂上很少见的现象，这说明了实验的优势所在，可以让学生在实验中积极地思考问题。另一个优势是可以把看不见的现象用实验的方法清楚明了地呈现出来，击破难点问题。比如讲大分子物质不能透过细胞膜，小分子物质能透过细胞膜，这是一个生理过程，是用肉眼看不到的，用一个非常简单的实验就能说明这个假设：淀粉是大分子物质，不能透过卵壳膜，葡萄糖是小分子物质，能透过卵壳膜，再用化学试剂来检验是否有淀粉和葡萄糖，最后的结果清楚地呈现在学生面前，让学生对这个结论很好地理解记忆了。所以合理有效地让学生亲自动手做实验或者教师进行演示实验，都会使学生对生物实验产生兴趣。

三、密切联系生产生活实际，培养学习兴趣

生物知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开生物科学做出的贡献。教师把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生认识生活中需要学习生物，让学生体验到所学的知识的价值和用途，从而培养热爱生物的兴趣。例如在“光合作用”这一节，了解到合理密植与光合作用有一定的关系，合理密植可以使农作物的产量得到提高。又如要求学生把学到的知识用于实际，让学生行动起来，保护绿化美化环境，保护珍稀动物。对学生进行环境保护意识的教育，使学生认识学习生物的重要性，学生学习生物的劲头也更足。

四、使用生物简笔画

当今世界，随着科技和经济的飞速发展，先进的教学媒体不断应用到教学中，一些传统的教具逐渐被挤出了课堂。但是一些比较贫困的地区简笔画仍有比较高的利用价值，简笔画是随着教师的讲述过程逐步展现在学生面前的，因而给人以动画感，引起学生兴趣，大大提高其注意力，加强学生对知识的理解和记忆，有利于增强识图、记图、绘图等能力。如：“绿色开花植物的受精”这一内容，既涉及到复杂的结构知识，又包含了动态的生理过程。首先，用彩笔画出花的结构简图，分别画出花的各部分结构后，明确子房的组成及胚珠的相关结构，并根据图注出。这样不仅复习了旧知识，而且学习了新知识，并为受精这一生理过程扫清了障碍，然后结合问题，在图上画受精的全过程：柱头上落几粒花粉，在柱头黏液刺激下长出花粉管，再画出一条花粉管不断向下延伸，内部出现两个精子，花粉管穿过花柱、子房壁后由珠孔进入胚珠，前端破裂，释放出两个精子并且分别和卵细胞、极核融合形成受精卵、受精极核。通过简笔画将花受精的全过程清晰地展现在学生面前，学生理解起来就容易多了。实践证明：简笔画在生物学教学中应用较广泛，它能使课堂生辉，能发展学生智力，对提高课堂教学效果具有极其重要的作用。

总之，在生物教学和其他教学中，只有不断地探索和研究，才能激发和培养学生的学习兴趣，挖掘其潜能，让学生体验到学习活动带来的快乐，使课堂成为学生学习和精神生活的乐园。

参考文献：

[1] 刘启宪.高三生物学教学纲要[J].生物学通报，2004（11）.

[2] 刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3] 潘钟仙.加强生物学教学的几点认识[J].生物学教学，2007.endprint