浅谈初中物理自主学习中教育激励的应用

李万鸿

摘 要：在初中阶段，物理学科是帮助学生了解掌握科学的开端，因此无论是教师教学还是学生学习都十分重要，和教师的传统教学相比，学生进行自主学习具有更多的优势。教师可以采用激励措施进行课堂教学，也可以以教育激励促进学生的自主学习。

关键词：初中物理；自主学习；教育激励

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.045

在日常的教学过程中，学生进行自主学习的作用很大。但是目前，很多学校的教学实际情况却是学生在教学中缺乏主体地位，其主要原因是传统教学模式太过根深蒂固，很多观点都认为自主学习是建立在具备丰富知识基础上。而教育激励能够让学生在整个学习过程中，受到教师的引导和提点，让学生全身心地投入到学习中，占据在学习中的主导位置，从而产生更多的信心进行自主学习。

一、 激励和自主学习概述

（一）激励

激励就是激发与鼓励。激励能够对个人进行刺激，以此产生能够积极运用自己能力的动力，使用其周围所有的资源，经过一番奋斗之后完成一个目标。换句话说，激励主要是将个人的主观能动性激发出来，使其成为行动动机，然后赋予实际行动，最后完成预期目标。总之，激励就是对个体进行外界上的刺激，使其发挥自身主动性，积极完成自己制定的目标。

（二）自主学习

自主学习就是个体完全独立进行学习的形式。在进行自主学习的过程中，其个体是全身心投入到其中，且必须要明确自己学习目标，能够自行设定学习计划，结合自身的知识和学习技巧进行有效学习，并且还能对这个过程中出现的问题进行总结和认知。因此，自主学习是从确立规划目标，到进入实践环节，到最后学习成果和自己的表现都能够自主进行决策的过程。自主学习不同于自学，两者在本质上不同。自主学习是建立在自学基础上的，其可以接受教师和其他同学的帮助。

二、初中物理自主学习中教育激励的具体应用

（一）“重力”知识教学

在日常的物理教学中使用教育激励相关策略，不仅仅应用在课堂教学上，还能以此有效提高学生自主学习的能力。

重力是北师大版八年级下册“运动和力学”中的重要内容，也是日常生活中一种常见的物理现象，在整个章节中有着承上启下的作用。在实际的教学中往往直接进行演示，引导或者探究。在学习的时候，使用插画、实验以及多媒体播放的教学方式进行，让重力现象更加具体和生动。

在具体的教学中，可使用提问的方式对上一章节内容进行复习，如：力的概念、力的三个要素是什么，为重力学习做好铺垫。接着使用多媒体呈现重力相关图片或者动画，引出新的学习内容，并提出问题“这些事物在运动的时候有什么相同点”，引导学生进行归纳，并思考“出现这种现象的原因是什么”。继而进行重力现象演示，使用粉笔或者黑板檫掉落现象向学生呈现这个物理现象，启发学生对这个现象出现的原因进行分析，由此引导学生对重力进行思考，并且表达出自己的疑问，从而引出重力方向、大小以及作用等知识。

要让学生正确认知重力方向，教师可以做重力方向实验的演示，让学生仔细观察水平与倾斜放置的物体。在这个过程中，学生就可以自主获得重力方向始终是垂直向下的概念。教师还可以指导学生自己动手，让其了解这当中垂直线的重要性。学生可以对书桌和讲台等事物进行主动检测，看其是否处于垂直水平。然后引导学生思考重力大小和什么有关，鼓励学生进行大胆的猜测，学生就会自主得出答案：重力与物体体积、密度以及其质量等因素有关。教师让学生自己分析的时候，就能激发学生的探索热情，让学生快速进入状态，并且鼓励学生大胆表达自己的想法，激励学生思维上的积极性，从而形成了自主学习的状态。

接下来，教师指导学生使用实验道具进行重力的大小与质量的关系研究，使用钩码进行质量不同物体的实验，学生在此过程中记录其中的数据资料。在确保学生参与其中的情况下，使用参与激励方式，在实验的时候，教师要进行适当指导和评价激励。最后进行重力的作用分析并提问：没有重力，我们的生活将是什么样子？引导学生进行自主的学习与思考。这样的课堂教学，在教师的合理激励之下，学生进行课堂学习和实验探究，呈现出了学生自主学习的过程，学生的主体地位也体现出来。

（二）“压强”知识教学

压强这个知识点在整个物理学习中有很重要的地位，教师在进行教学的时候，要引导学生进行自主学习，使用激励的方式让学生更好地学习相关知识。

开始教学时，向学生呈现有关压强的图片，比如钉钉子或者手指压弯尺子的现象，让学生自己观察压力的现象。引导学生思考：压力作用对物体产生的效果与什么因素有关？并指导学生使用削好的铅笔进行自主实验，铅笔两端对手指的压力大小是一样的，但手指上凹陷程度与感觉是不一样的。

通过实验，学生发现在压力一样的时候，其受力越小，压力作用效果就越明显。而在受力面积一样时，压力越大，压力作用效果就越明显。由此教师就可以引导出压强这个概念，将公式推导出来。然后教师就提出相关的数据，让学生计算具体事物对某种物体的压强。比如小学生在站立时对地面的压强是多大，其中小學生体重是300N（N是力的单位），和地面作用的面积是200cm2。根据这个公式就可以直接推导出，小学生对地面的压强是1.5×104Pa。

在了解了压强之后，教师让学生思考生活中使用增加压强和减少压强的方式达到一定目的的现象。学生就会想到刀切菜或者书包上背带的宽度。在教学过程中，教师使用指导激励、提问激励等方式让学生进行自主学习。学生通过自己实验以及在教师提问下进行自主思考的方式，达到了自主学习的目的。

综上所述，在初中物理教学中，使用激励方式让学生进行自主学习，在教师的相关激励下，学生进行自主实验和思考，从而可发挥出自主学习在物理学习中的作用。

参考文献：

[1] 刘小栋.初中物理自主学习能力培养研究[J].教育教学论坛， 2014（8）：105.

[2] 王永彬.浅谈激励性教育在初中物理教学中的运用[J].速读旬刊， 2014（7）.endprint