生态论视野下德育问题的系统分析

刘杰

摘 要：进入新世纪以来，我国提出了科教兴国、人才兴国、创新驱动发展战略，这些体系无一例外的提出重视学校的德育教育，以德治国更是强调德育的重要性，在现实生活实践中，德育工作却存在着很多的瑕疵，致使没有发挥出德育的育人功能，因此，如何改变目前这种德育现状，提升广大学生的的德育素质就显得更为重要。借用生物学中的生态化理论这一视角来研究中职院校德育现状，为教师提供了一种全新的视角。

关键词：生态德育；生态化现状；实践路径；网络德育平台

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.136

运用生物学的生态位理论来指导研究中职院校中存在的德育问题，首先分析了中职院校中的学生的德育现状，并指出存在学校教育与社会现状脱节，学生家庭教育缺失等问题，然后，在此基础上深入研究了如何实现中职院校德育生态化的问题，主张学校教育和社会的无缝对接，发挥社会+家庭的作用，最后构建成和谐的校园生态化环境，培育出合格的社会主义建设者和接班人。

一、中职院校德育生态化现状

（一）学校德育与社会现状脱节

长期以来，学校的德育工作开展一直以一种传统的教育方式在开展，随着网络的飞速发展，也已经不能跟上时代的步伐，面对变化的环境，学校德育工作的滞后性凸显无疑，与社会现状严重脱节，表现在：社会价值理念发生变化，如更多的年轻人愿意花更多的时间用在自己感兴趣的事情上，而不愿意去做传统的生活，更愿意接受便捷的美团外卖，淘宝购物，而不去实体店购物消费。在这以消费过程中，由于法治教育理念的缺失，致使青年学生养成投机取巧，甚至犯罪，这些充分说明了我们的学校德育教育已经与社会现状发生严重脱节。

（二）学生家庭教育缺失

著名的心理学家尤里·布朗芬布伦纳曾经提出背景发展理论，家庭教育关乎德育的成败。当前学生家庭教育缺失主要表现在：作为传统家庭，大多忙于家庭生活，认为把学生交给学校，让学校管理就足够了，我们只需要为孩子成长提供足够的物质保障就够了，从而忽视的与学校老师的沟通，对于孩子在学校的现实表现知之甚少，往往当孩子出现问题时，已经错过了教育的最佳时期；从学校方面来看，作为学校德育工作开展的主体班主任来讲，也忽视了与学生家长的及时沟通，不懂的因材施教、因人而论，而是过多的将统一的标准对所有学生进行德育。

（三）师生之间沟通不畅

中职院校的学生，因专注于专业课程的学习，而有别于初、高中教育时期的师生关系，作为班主任很少深入到班级中去，大多都是由班干部负责班级管理，传达学校惊精神，这样就造成了班主任缺乏对班级真实情况的掌握，学生对班主任不了解，彼此沟通不畅，从而忽视了良好的师生关系对学生道德素质的影响，没能发挥师生关系应有的的德育功能。对云南三所中职学校学生的一项抽样调查结果表明：认为师生关系“很密切”的学生仅占3.9%，认为“较密切”的学生占17.3%，认为“较冷淡”的学生却占59.2%，而认为“很冷淡”的学生占19.6%。在中职学校多数学生和老师能够做到“尊师爱生”，民主平等的交流和对话，但是并没有真正意义上的亲密交往。任课教师大多与课堂上积极，专业课负责同学交往稍有密切，但是都是停留在教学和学习的层面。学生干部与班主任老师接触较多，老师对多数学生仅限于“有些印象”或是稍微面熟，没有深入沟通。

二、中职院校德育生态化实践研究

德育作为传统认知世界的教育途径，当前越来越不被学生所接受。反而是家庭教育越来越影响到学生的健康成长，重要性日显突出，这充分显示了当前网络发展中，家庭通过微信等手段与子女沟通越来越密切，因此，这些社会因素应该成为学校德育教育的有效补充。所以，德育教育应由传统的校内延伸和拓展到家庭中去，建立起连结家庭、社会和学校的德育链，互相渗透、互相促进、协调一致，引导学生如何做“学校的好学生，家里的好子女、社会的好公民”，成为实现学校德育生态化的有效途径。

（一）促进学校教育与社会无缝对接

中职院校要走出去，及时了解社会发展现状，及时更新德育教育理念，拓展社会德育实训基地实现与社会的无缝对接。例如，拓展校企联合办学思路，学生在实习阶段，在企业配备一名企业辅导员，主要负责实习期间学生的德育教育工作，或者在社会上聘请一些兼职的辅导员，定期在相应的社区开展社会实践活动，提高学生德育素质。

（二）充分发挥家庭的教育功能

中职学校教育中，住校势必造成家庭的教育功能越来越淡化甚至被忽视。实际上，家庭仍然是社会基本单位，依然是学生的有力后方，发挥着德育的教育功能。因此，作为中职院校的管理者依然要加强与学生家长的沟通，形成一种全新的家、校教育合力，共同促进学生的道德健康成长。

著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说强调教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。我们一定要认识到家校合作的重要性，改变过去家庭对学校的依赖，及时主动的做出相应调整，构建和谐的家校合作环境，为学生成才创造条件

（三）拓展德育新途径

将德育纳入生物学的生态化过程中来提高学生的德育素质，这是一个动态的漫长过程，这不仅需要相关生物学理论的支撑，而且更需要我们创新当前德育新途径。依托网络化发展的现状，为学生搭建网络德育平台，利用学生易于接受新事物的天性，拓宽德育新途径，促进中职院校德育生态化的顺利发展。

当前，提倡开放的教育理念，该理念利于促进学生全面健康的发展，我们应抓住网络飞速发展这一机遇，充分利用网络传播功能，发挥其潜移默化的作用。我们认为，德育生态同网络一样都是高度开放的，应该把二者有机的结合起来，充分发挥网络的德育功能。要善于抓住网络上中华传统美德和优秀文化的学习，让学生在世界各种思潮的碰撞中，学会辨伪存真，增強对社会多元思想侵袭的免疫力。引导学生就网络上一些道德模范事迹或者是道德败坏现象做一些讨论等，提高学生的道德认知水平。以整体性、开放性、系统性的观点看待网络，用动态发展和协调性的生态思维方式搭建网络德育平台。

参考文献：

[1] 邓显波.高校师生关系现状分析[J].经济与社会发展，2008（8）：203.

[2] 王遐见.营造生态化大学和谐德育环境[J].道德与文明，2010（4）：93.

[责任编辑 冯红伟]