如何有效开展初中生物教学

张克年

摘 要：新课程改革对教学效率提出了要求，如何顺利开展教学，提高教学的有效性，也是每一名教师所追求的。为此，初中生物课堂中，教师应该积极探索有效开展生物教学的方法，要设计游戏活动，提高学生学习兴趣；组织有效的探究活动，提高学生探究能力；生物理论联系生活实际，学以致用；充分发挥多媒体的作用，提高教学效率。

关键词：初中生物；游戏；探究活动；生活实际

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.108

很多学生不喜欢生物课，认为生物课枯燥无味，而且学习起来相对难度较大。因此初中生物教学中，常常会出现学生无精打采、提问无人回答、教学效率低下等情况。为了解决这些问题，教师都在不断地探索。笔者在教学实践中也在不懈地摸索，并且总结了一些经验。下面，笔者将结合自身的教学实践，对如何有效开展初中生物教学进行探究。

一、设计游戏活动，提高学生学习兴趣

初中生物教师应当使学生转变对生物课堂的看法，不将生物知识的学习视为考试与升学的需要，而是将其视为对自然界探索的过程，如此，将使学生的生物知识研习热情得到激发。在学生产生此种热情之后，其无需教师与家长的督促，便会自行投入到生物课程的学习之中，自此，生物知识的学习对其而言不再是一种学业层面的负担，而是充实自我、满足自身对自然界探索兴趣的必然之选。

学生对于生物学习不感兴趣，但是一般来说，无论是学困生还是学优生，对于游戏都会有很强烈的兴趣，因此教师可以设计一些游戏活动，来吸引学生参与课堂。如，学习《人体需要的主要营养物质》一节，讲到了各种无机盐的缺乏症及维生素的功能与缺乏症。于是我设计了一个“看医生”的小游戏活动，游戏规则是由一名学生说出自己的主要病症，由其他学生当“医生”进行诊断，并提出合理建议。这一角色扮演类的游戏形式十分新颖，学生很感兴趣，在游戏中复习了课堂所学。又如，讲《陆地生活的动物》时，教师出示“陆地各种环境中生活的动物”图片，设计了《我是xx》游戏，要求学生看到图片后，以第一人称语气叙述动物的栖息环境、运动方式、食性及特征。通过扮演动物，使学生轻松愉快地掌握所学知识。

二、组织有效的探究活动，提高学生探究能力

所谓的探究性学习过程，乃指通过教师的教学组织，以及特定课堂之上教学情境的构建，使学生在教师所构建的问题的指引之下，自行实现对问题的自行求解，这亦是初中生物新课改所着力实现的课堂教学方式之一。在此种教学模式之下，教师将课堂主导权交给学生，学生的生物知识研习主体地位得到凸显，并且学生要在教师的指引与帮助之下，自行实现对相关生物问题的求解。

第一，初中生物教师应当为学生营造出适宜其进行生物知识自主探究的课堂情境，以此使学生受此種课堂情境的影响与浸染，从而能够投入于生物知识的自主探索与高效研习之中。

第二，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。

第三，热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。

第四，初中生物教师要注重帮助学生实现彼此的信息传递与知识交流。具体的实施方式为：为保证学生之间能够实现高效的交流，教师要将任课班级的学生分成不同的学习小组，并要求每组的全体学生在组内进行讨论，在小组讨论活动完成之后，由组长将本组的讨论意见进行汇总，并同其它小组进行组际讨论。在组际讨论结束之后，生物教师应当要求全班学生对不同小组的讨论结果进行评价，最后由教师进行汇总归纳。

三、生物理论联系生活实际，学以致用

之所以相当一部分学生在对待生物这一学科的时候，表现得兴味索然，主要原因在于：生物学科对其而言，仅仅是一门考试与升学过程之中所无法回避的学科门类，其在无法逃避的情况下，只能机械地对书本上的生物知识进行硬性记忆。如若初中生物教师使学生能够转变对于生物学科的认识，使其意识到这门学科在作为一门考试与升学必须通过的课程之外，亦能够帮助其解决生活之中所遭遇的一些问题，则学生便会改变对该门学科的刻板印象，从而努力地投入于该门学科的学习之中。如笔者在教学中曾经有过这样的经历，一位家长曾向笔者反映过其孩子有过偷偷吸烟的经历，后来在生物课堂了解到吸烟对人体的危害性之后，再也没有过吸烟的举动。这对笔者形成了启发，自此之后，笔者在日常生物课堂便十分注重将生活健康常识同教学内容相结合。

四、充分发挥多媒体的作用，提高教学效率

初中生物教师在使用多媒体技术进行课堂教学时，要注重把握媒体技术的使用原则，即要以此种教学技术手段对于教学内容的有效辅助为原则，将以往不易展示给学生的生物知识内容实现向学生的直观呈现。

例如用课件展示一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字：婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢？再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示了呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。

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[责任编辑 冯红伟]