游戏化教学在小学数学教学中的运用

胡汉城

摘 要：随着我国教育改革不断推进，传统教学模式已经无法适应现代化教学需求。小学数学作为小学教育中的重点与难点，对小学生来说具有一定的难度。针对小学生的特点，在小学教学中如何提高学生的学习兴趣至关重要。游戏化教学作为当代小学数学教学中的重要方法，让学生在游戏中思考、习得新知识，从而加深学生对知识的理解深度。

关键词：游戏化教学；小学数学；主动性；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.085

兴趣是最好的老师。对于小学数学教学来说，由于小学数学更多的是接触数字、图形，其逻辑性、思维性比较强，使得小学数学课堂教学效率不高，学生也无法全身心投入到学习当中。基于此，想要提高小学数学教学效率，提高学生的数学能力，教师必须要激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投身到学习当中，进而发挥学生的主观能动性，使教与学相分离。游戏教学作为当代小学数学教学中的重要模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生主动投身到学习中，通过游戏习得知识，从而提高小学数学教学效率。

一、我国小学数学教学现状

现如今，受到新课改的影响， 小学数学教学模式正在发生转变，将传统的机械式教学模式转变为更加灵活的教学模式，例如情景教学、合作教学、游戏教学等。但由于我国传统教学观念根深蒂固，小学数学教学依然存在以下几点问题：

在小学数学教学中，教师依然占据80%以上的课堂时间，数学课堂中依然以教师讲授知识为主，忽视了学生的真是感受，使得学生在数学学习中依然处于被动状态，无法突出学生在课堂中的主体地位。

新型教学模式在实际应用中不够标准，也就是没有完全贯彻新型教学方法理念。虽然很多新式教学方法应用非常广泛，但由于新型教学模式正处于摸索阶段，并未形成完善的教学体系，无法充分发挥新型教学模式的积极作用，甚至由于很多教师对新型教学模式产生曲解，新型教学模式的教学质量反而下降。

新型教学模式应用中存在诸多漏洞。很多教师为了能够顺应时代发展需求，过于注重营造良好的学习氛围，虽然构建了开放性课堂，但在学生自主学习中，教师无法控制教学时间，对学生学习进度掌控不足，使得数学课堂变成了活跃场所，学生将更多的精力放到了课堂活动中，无法加强对知识的理解深度。究根结底，是由于教师没有将课堂氛围与教学内容相结合，教师没有充分发挥引导作用，对课堂学习进度掌控不足，无法让学生的思维跟着教师思路进行，从而影响了小学数学教学质量。

二、游戏化教学在教学数学教学中的应用原则

（一）游戏内容与游戏目标要以教学内容为基础

游戏化教学作为一种辅助教学模式，需要立足于教材，并结合教学内容、教学目标合理设置游戏内容、游戏目标，保障游戏和知识的一致性原则，从而实现寓教于乐的教学方法。同时，游戏内容必须要带有启发性，能够让学生在游戏中学到知识，提高学生的竞争意识，从而不断向最终教学目标努力。

（二）保障游戏内容的趣味性与多样性

由于小学生的好奇心相对较强，对新鲜事物比较感兴趣。这就要求游戏内容的多样性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐游戏学习到知识。同时，保障游戏内容的趣味性和多样性能够让学生全身心的投入到游戏中，这样才能够充分发挥游戏化教学的积极作用。

（三）加强游戏活动中的规范性

在游戏化教学中，由于小学生比较活跃，为了能够保障班级秩序，避免游戏活动过于混乱，教师必须要加强游戏活动中的规范性，保障游戏根据预设流程进行，最终完成教学任务。在游戏中，教师要充分引导学生能够完成各个游戏环节任务，并学习到新的知识，将教学任务与游戏内容相结合，做到有头有尾的参与游戏，让学生在游戏中认识到数学知识形成过程，保障游戏活动效果，发挥游戏活动作用。

（四）保障融入游戏环节的合理性

游戏化教学并不是整节课都在做游戏，而是然在适当的环节、适当的时间开展游戏，从而提高学生的认知深度，整个课堂应分为四大环节，导入环节——游戏环节——解答环节——总结环节，因此游戏的最佳时期应该在课堂的上半段，并根据不同的教学内容选择不同的教学方法，这样才能够充分发挥游戏化教学的方法。如果游戏环节设置不够合理，一是无法发挥主观能动性，也就无法发挥游戏作用；二是无法完成教学目标，使得课堂教学存在一定的漏洞。

二、游戏化教学在小学课堂教学中的应用

（一）明确数学游戏教学目标

开展游戏化教学模式的首要条件就是掌握好游戏内容，设置明确的教学目标，这样才能够保障游戏化教学作用。作为一名合格的小学教师，必须要通过辅助手段达到最终的教學目的，并在游戏中充分激发学生的积极性。因此，在小学数学教学中，教师首先要明确教学内容的重点与难点，并通过引导教学阶段突出教学重点与难点，让学生对知识的整体框架有一个充分的认识，从而推动小学课堂教学能够顺利开展。

例如在《表内乘法》教学中，该内容需要学生熟背九九乘法表，这也是小学数学教学中的重要一环，无论是对未来小学数学教学还是生活都有重要的影响。对于九九乘法变来说，并没有良好的记忆方法，依然是以熟背和日常应用来提高背诵效果。为了能够提高背诵效率，教师在课前引导环节需要讲述乘法相关知识，让学生认识到什么是惩罚。在正式教学环节中，教师首先要给学生一定时间用于背诵九九乘法表，为了加深学生的知识印象，可以开展游戏教学环节，如“乘法接龙”游戏，学生回答完上一个乘法之后，即提出乘法内容让下一个学生回答，如果学生回答错误，其他同学可以通过抢答的形式表述正确答案。在该游戏中学生需求不断思考、回想，并通过抢答环节加强学生的认知深度，从而提高九九乘法表背诵效率。

（二）通过生动的游戏活动激发学生学习兴趣

游戏化教学与传统教学模式最大的差异就是趣味性与生动性，能够一改传统教学模式的弊端，吸引学生的注意力，让学生能够主动的投身到学习当中，因此，教师必须要保障教学内容的生动性与趣味性。在游戏中，由于部分学生比较内向，为了能够让内向学生也能够参与到游戏中，营造良好的游戏氛围是非常必要的，从而提高学习教学效率与质量。

例如在教学“100以内的加法和减法”教学中，为了能够让学生灵活运用加减法，教师可以开展“超市购物”游戏活动，让学生能够身临其境的到“超市”中去购物，一部分学生扮演顾客、一部分学生扮演收银员，并给予学生顾客固定“资金”，让学生在“购物”中能够考虑手中的“钱”是否满足某个“商品”价格；而“收银员”则需要分析如何给“顾客”找钱，从而在课堂游戏活动中实现加减法运算，提高学生的加减法应用能力，实现学以致用。通过该种教学模式中，学生不仅能够在游戏中学习到知识，同时也能够让学生更加主动、更加积极。

（三）充分发挥课堂游戏的互动性，提高教学质量

小学数学教学由于逻辑性、思维性比较强，教师必须要提高学生的团队协作能力，让游戏活动变为一种团体性活动，从而加强师生、学生之间的互动，提高学生学习的积极性，在游戏中获取互动乐趣，并乐趣中学习到更多的知识。在游戏教学中，教师不仅游戏的引导者，更是游戏的参与者，这样才能够发现学生在游戏中的问题。在设计游戏活动中，首先要引导全班学生参与到活动中，让不同学习成绩的学生进行交流，从而实现知识共享，活跃课堂氛围，最终达到理想教学效果。

例如在教学“平行四边形面积”中，由于教材中只表明“平行四边形面积=底×高”，但却不知道面积公式的来源或者机理，这时为了能够加深学生对平行四边形面积公式的理解，让学生灵活掌握几何知识。教师可以让每个学生制作一個平行四边形纸片，进而开展“拼一拼”游戏，将平行四边拼凑成其他图形，这时学生就会发现，平行四边形能够拼凑成正方形和长方型，并且底边可以保持不变，而平行四边形的高正是长方型（正方形）的宽，由此方可了解平行四边形公式的来源。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中融入游戏教学环节，不仅能够提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到游戏中，同时也能够充分发挥学生的主观能动性，让学生在游戏中不断思考、不断发现，从而得到新的知识，提高学生的数学能力，推动学生全面发展。

参考文献：

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[责任编辑 齐真]