语文悦读与课堂朗读教学

曹云皇

摘 要 语文阅读既是语文学习的重要内容，也是语文学习的重要手段。语文教学中朗读的地位很高，需要受到教师和学生的重视。学生只有通过朗读才能更好的把握文章韵律，体味作者情感，领悟思想主题。当时语文教学实际状况是课堂上朗读的声音越来越少，因此本文就语文阅读与朗读教学进行分析，提出如何开展朗读教学，以此推动语文教学效果的提升。

关键词 语文 阅读 朗读

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

从教二十多年，我发现放声朗读的学生越来越少了，语文早读课成了默看课，偶尔有几声翻书声，随着互联网高速发展，微博、微信普及，这种无声阅读有加重趋势。同时，多媒体走进课堂，课堂教学的高密度、大容量、快节奏，教师忙于操作机器，频点鼠标“狂轰滥炸”。课文在远离，优美的文字所蕴育的美育在远离，师生的情感互动在远离，虽有时也有配乐朗诵，但那是录音发出的声音。古人云：读书百遍，其义自见。好文章不读出声，怎能理解？怎能感受到它的美？语感又从何处培养？二十多年的语文教学经历告诉我，语文教学，只有放声朗读，才能达到悦读。

1教师课堂范读课文，能激发学生语文学习兴趣

教师范读课文，远比从网上下载配乐朗诵效果好。其作用有三：

（1）准确正音。教师边范读课文边可对难字进行注音，这种走进课文零距离正音，一可使学生易找到这个难字，二教师在注音时还可稍微延伸，例如这个字的多音读法，易误读的形式等，这种比课件快速播放效果好。

（2）教师范读可提示学生哪里要重读、轻读，哪里要读的有力，哪里要读的舒缓，并且做出示范。教师范读课文读出了作者的感情，读出了自己对课文的理解，情至之时手之舞之足之蹈之，朗读甚至发展成为了一种表演，教师这种陶醉式的朗读，即时就会传导给学生，学生也会陶醉其中。教师范读课文其实是教师与学生面对这篇课文心与心的交流互动，这样的课堂效果怎会不好？我在教鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，感受特深。先生的这篇经典，篇幅虽略长，但我范读全文时，语音时低沉，时高昂，时读出先生的沉重，时读出先生的激愤，时读出先生的冷峻，时读出先生的欣慰。对课文复杂感情的把握，一切都在朗读中，范读结束，学生也就吃透了七八分。

（3）教师范读课文还可边读边“眉批”，边设计问题引导学生思考，这是配乐朗诵无法做到的。所谓“眉批”，即对这句话进行简洁的点评。边设计问题，是指适时适地提出问题，例如，我拓宽学生阅读，引导学生欣赏语文读本季老的《清塘荷韵》时，在范读课文前，我自己设计了几道整体题目：①洪湖的莲子是如何长成荷花的？请筛选出相关句子。②哪些句子你最欣赏。我在范读时，又边读边提出问题，当我读第一段这句话“后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，我提出两个问题：①朱熹这首诗的后两句是什么？②作者为何引用这两句诗？学生一边听课文一边思考问题，效果很好。

2学生朗读能大大提高学生语文学习能力

无论哪科教学，学生都是主体，教师只是引导者，教师范读之后要鼓励学生放声朗读，感受文字之美。我在教冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》这篇美文时，我就要求学生走好朗读三步曲：动口朗读、动情朗读、动心朗读。动口朗读全文，动情朗读“我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气”直至这一段末尾和“我曾经领略西湖的妩媚”直至该段末尾。动心朗读，要求学生分别用一段话，一个句子，一个短语，一个字描述朗读课文后青海湖给你的印象。

那堂课，学生陶醉于美丽的青海湖之中，流连忘返，回答问题积极而又准确。

有时课文太长，无法全文朗读，我们便可突出重点段落朗读。我在教汪曾祺先生的《受戒》时，由于这篇小说篇幅太长，所以就突出重点段落朗读。这篇小说太美了，语言美、风情美、纯情美，特别是这一段“她挎着一篮子荸荠回去，在柔软的田埂上留下了一串脚印......”我叫学生尽情朗读，品味文字的叠词叠韵，品味文字的长短句巧妙搭配，如诗歌般的节奏，品味那份纯真的感情。课堂上还有学生把这一段改写成分行的诗歌，效果非常好。

隨着科学技术的进步，我们可以借助现代信息技术，促进语文教学手段的丰富化。比如借助多媒体，播放与所需要朗读文章情景氛围一致的音乐。然后让学生根据自己的体悟在课堂上进行朗读，以此增加学生学习兴趣，提高学习主动性。

教师范读，学生朗读，文字是情的载体，朗读是情的宣泄，这样朗读就不再是一件枯燥的学习活动，而是成为了心的徜徉的悦读。语感培养了，美育提升了，我们的教学目的也就达到了。

结语：综上所述，只有教师认识到语文阅读教学中朗读教学的重要性，树立正确的教学理念，并从自身着手，采取科学措施，在课堂上促进学生朗读氛围的形成，引导学生进行科学的朗读，培养学生朗读兴趣，这样才能促进语文阅读教学中朗读质量的不断提高，进步提升阅读教学效果，从而达到阅读教学目标。

参考文献

[1] 蔡柏训.解读文本 培养能力——浅谈语文阅读教学中八大能力的培养[J].吉林教育：现代校长，2007，12（12）：423.

[2] 彭丽蓉.浅谈语文阅读教学中口语表达能力的培养[J].科学咨询，2016，23（10）：523.

[3] 薛菲菲.浅谈在语文教学中学生阅读能力的培养[J].社会科学：引文版，2016，24（13）：326.