激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径

黄永红

摘 要 本文基于小学语文教学主动提问现状，认真探讨了激发小学语文教学主动提问的课堂教学途径。

关键词 小学语文 主动提问 课堂教学路径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1小学语文教学课堂中的学生主动提问现状

与传统的教学模式相比，现阶段的小学语文教学课堂在落实自主、合作、探究式学习方面已经有了重大突破。小学语文教师不但十分关注学生在听、说、读、写等学科技能方面的能力培养，更重视通过主动提问、参与讨论等方式加强学生的自主学习能力培养。如今，认真剖析小学语文教学课堂中的学生主动提问现状，可知仍存在一些不可忽视的问题有待解决。首先是主动提问的参与者比例较低。很多小学生出于害羞、担心、紧张等不同情绪影响，还是不敢课堂上提问；其次是所提问题的价值不大。一些学生虽然十分活跃，十分乐意多问几个为什么，但是往往这些问题就是便宜教学内容或课堂主题的。再则是教师的教学设计中所留有的提问时间不足。教师还是乐意自己在课堂上进行详尽细致的教学讲解，并没有留给学生足够的思考提问时间。上述问题目前还是比较普遍的现状，这也反映出当前新课改的推行力度还要持续加强，教师与学生都应该转变观念，转换课堂主体地位，教师由讲变为引导，学生由听变为参与，教师应该善于观察思考，总结经验去激发学生主动提问的习惯与能力，促使小学语文课堂可以收获更大的效果。

2激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径

2.1转变思想，提高认识，鼓励学生的自我探索与思考

要提高小学生在语文教学中的主动提问能力，首先应要求小学语文教师要在观念与行动上与新课改要求保持一致，转变传统的应试教育思维模式，认识到主动提问对学习个人成长与素质培养，对学科知识掌握的重要性。学生在课堂上的主动提问，正是素质教育所追求的重要教学目标，教师应该努力纠正自己的教学思想，努力强化对学生主动能力开发的研究，积极设计辅助学生主动提问的教学情境与教学内容，让学生融入其中，获得潜移默化的感染，自觉形成良好的提问意识。与此同时，小学语文教师应该时刻将学生的课堂主体地位摆在考虑教学目标的首位影响因素中，教师要重视学生自主能力的培养，认真研究制定行之有效的课堂教学策略，在课堂上设置较为开放性的思考互动环节，鼓励学生在提问时融入自己的思考和探索，教师应结合学生的提问及时修改和补充课堂教学方案，进一步增加教学的灵活性，学生在更为轻松的环境中，可以放松心情投入更多注意力在教学内容上，调动自己的生活经验与知识基础去思考问题，进而提出自主性问题，在师生的交流讨论中构建新知识。

2.2研究教学内容，引导学生从不同的角度思考问题

很多情况下，小学生在课堂上还不能轻松自动地放开手脚，全身心投入学习思考，并积极提出自己的问题。要扭转这一不利状况，教师的责任重大，势必要深入辨析学生的心理特征，并总结掌握学生无法主动提问的真正原因，努力调整语文学科的教学目标与教学方法，以恰当的方式来开展学生提问的引导，激励学生在语文学习中变得更加主动更加积极。如语文教师在讲解人教版一年级上册的《雪地里的小画家》一课内容时，教师可以预先在上课前向小学生们抛出一个问题：“雪地里的小画家都有谁呀？”然后，积极引导学生阅读课文，通过对文章的泛读、细读让学生不断总结出问题的所有答案。小学生首先会对课文中所描述的景象和事物感到好奇，在阅读的同时，自己会调动生活经验中的不同感受，指出自己认为的小画家。学生在答完问题后，教师就可以让学生积极提问，所有在阅读学习中感到疑惑的地方都可以提问，这样就知道学生们是不是在积极地发现并思考问题了。一般情况下，总会有学生会提出很多质量较低的问题，此时需要教师给予一定的鼓励表扬后，让学生从更多的角度去思考问题，例如可以从作者意识、文章结构、写作手法、表达方式等方面去思考提问，也可以結合自己的所见所闻对文章中的观点进行反驳，通过不同角度的思考提问，学生的批判性发散思维可以得到更有效的锻炼与提升。

2.3正确评价，规范引导，让学生科学设置问题

从教学目标而言，小学语文教学课堂上激发学生的主动提问，并不简单为了让学生提问题，而在于让学生可以通过提问的环节掌握更多的语文思考与学习方法，能够不断拓展思路去发现问题、分析问题与解决问题，最终实现语文教学目标的实现。在语文课堂上，学生提问后，教师应该对学生的问题先进行一定的分析与点评，特别是对于一些未深刻领会文章主旨的错误思想，老师应该对其问题先给予拨乱反正的评价。教师不用先回答问题，反而可以直接通过与学生再次研读一遍文章，分析其中的结构与主题思想来扭正学生的认知，让学生自己认识到问题的提法本身就存在问题。教师应灵活掌握学生所提问题的评价与引导节奏，如在人教版二年级上册《小马过河》中，学生读过文章后，提出了问题：为什么老牛和松鼠两种动物的过河感受不一样呢？与水流的大小快慢有关系么？小马如果自己过了河回家后，再遇到松鼠和老牛会讲什么话？老师针对学生提出的问题，简单地做出评价，如对第一个问题的评价就是这个与文章的内容联系紧密，通过阅读就能解答；对第二个问题的评价是这个问题有创新性，可以自己动手做和小实验试一试；对第三个问题的评价是可以让更多的小学生发挥想象去完善对话。经过这样的点评并加以引导。学生们就开始积极的思考，进而可以充分融入课堂讨论中，掌握更多的问题解答思路。教师通过课堂上的提问与解答评价，可以帮助学生建立科学设置问题的思维习惯，从而为后期的语文学习与思考提问奠定坚实的基础，让语文学习可以成为更加有趣的活动，激发学生自主学习的兴趣。

3结束语

小学生的语文学习能够为更多学科奠定扎实的语言运用基础，因此作为语言应用中的提问环节，其重要性不言而喻。激发小学生语文课堂的主动提问，如今已经成为创设自主学习课堂的重要单元。教师应该积极转变思想，提高认识，鼓励学生的自我探索与思考；努力在课堂上研究教学内容，引导学生从不同的角度思考问题；开展正确评价，规范引导，让学生科学设置问题，从而让整个课堂学习实现自主、合作、探究式学习，提高教学质量与效率。

参考文献

[1] 张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J]. 赤子：上中旬， 2015（24）：34-34.

[2] 路秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学，2013.

[3] 于京京.小学语文课堂学生提问行为研究[D].天津师范大学，2012.