小学英语实施综合素质评价的体会

肖红娟

摘 要 素质教育不仅指学生的知识、技能、情感态度、价值观等，还指学生的身体、心理、道德观等各方面都健康发展才能谈素质教育。也就是说素质教育是教育的最终目标，实现这一目标的前提和有力保障就是对学生实施综合素质评价。

关键词 素质教育 综合素质评价

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

过去，在教育教学活动结束后，通过一张试卷来衡量学生成绩的好坏，这是比较片面的，对有的学生来说，不能充分发挥自己的特长，或者说学生的综合素质能力没有得到充分体现，更谈不上发展个性特长了。我们一直提倡素质教育，我认为素质教育不仅指学生的知识、技能、情感态度、价值观等，还指学生的身体、心理、道德观等各方面都健康发展才能算素质教育。也就是说素质教育是教育的最终目标，实现这一目标的前提和有力保障就是对学生实施综合素质评价。下面，我就谈谈我在教育教学工作中对学生实施综合素质评价的点滴体会。

1综合素质评价是因材施教的有效途径

小学英语的教学目标是培养学生的听、说、读、写的能力，可是，并不是所有的学生这些方面都突出，针对这一点我根据自己所教学生的特点来制定自己的评价方案。例如，我刚刚教五年级英语时，通过和学生短暂的接触，我发现学生的书写不是令人满意，于是，我在评价过程中侧重于书写方面评价并且告诉学生，书写方面评价分为A，B，C，D四个等级，在给学生评完等级后，学生知道了自己的等级，如果他们对自己的等级不满意的，可以重新来，直到满意为止。评价的方法是通过看作业中的书写及每个单元结束后，对本单元四会单词的听写中的书写，还有我们本学期的英语手抄报的质量及书写的好坏，都在写的方面进行评价，所以，学生对于我所布置的书写的任务就特别认真。通过半学期对学生书写的评价后，我发现学生的书写有很大的进步。我深刻的感觉到了综合素质评价是实施因材施教的有效途径。

2综合素质评价能充分发挥学生的个性特长，更有利于学生个体的发展

传统的教育教学，一张卷子决定学生成绩的好坏，在很大程度上，阻碍了学生的发展。例如有的学生善于表达，但是，反映不到卷子上，也就是说学生的优势没有得到充分发挥，针对这一点，我就想到了我们班里的一些同学，英语成绩特别好，但是，不善于表达。英语是一门语言，语言学习的目的是交流，不表达就谈不上交流，这样的学生每个班里都有几个，我就在综合素质评价中体现出了读，让他们张嘴说英语。在上课时，我随时对学生进行评价，这激发了同学们对读的兴趣，渐渐地，有很多学生也就大声的读起来，很有利于学生个体的发展。

3实施综合素质评价，起到了以点带面的作用，能促进学生整体的发展

学生都有自尊心和竞争意识，看见别的同学的评价等级好，自己就会努力，这样就能促进学生整体水平的进步。另外，自尊心谁都有，谁都不想落后，这样，逐渐在班里形成了相互竞争的良好班风，促进了学生的整体发展，培养了学生竞争的意识。

4实施综合素质评价，能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展

兴趣是学习的先决条件，没有兴趣就谈不上个性特长及发展，也就不用说因材施教了。实施综合素质评价，能时时提醒学生自己所属的等级，学生明确自己的努力方向。通过学生的进步以及教师和学生的沟通，我在课上课下看到了学生发自内心的笑脸，这很有利于教师和学生的交流，拉近了教师和学生之间的距离，亲其师，近其道。渐渐地，学生喜欢我，也就爱学我教的学科了，就激发了学生学习的兴趣。

5实施综合素质评价能充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，充分体现了学生的自主学习

教育教学工作是教与学的双边活动，在这个工程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，是学习的主人，怎样使学生主体性得到充分发挥很关键，综合素质评价就起到了教师的主导作用和学生的主体作用之间的纽带作用。明确了自己的努力方向，为之不断的努力和进步，也就充分的体现了学生的自主学习，為学生将来进一步学习打下了坚实的基础。

6综合素质评价有针对性和个体差异性

综合素质评价是在教育教学过程中，每位教师根据自己所教学生的特点自己制定评价方案，每位教师所教的学科不同，即使是同一学科，所教的内容不同，评价的内容也不一样。就小学英语来说，年级不一样，评价的侧重点也就不同，低年级（三，四年级）以听，说为主，高年级（五，六年级）以听，说，读，写为主。另外，根据不同的学生个体，要根据他们的优略制定一个方案，激励他们进步。这些就是综合素质评价的针对性和个体差异性的有力体现。

总的来说，综合素质评价能体现学生的进步和教师教育教学的难点和侧重点。它记录着每个学生成长的过程和进步程度，也给每个同学指出了明确的努力方向，是教师教育教学的指挥棒，也是教与学过程的真实反映。综合素质评价对我们的学习和工作有很大的帮助，评价的目的不是看评价的结果，关键是评价方案在教育教学工程中所起的作用。所以，实施综合素质评价是很必要的。