英语学科素养在高三一轮复习中的实际应用

车婧

摘 要 在外语教学界，早在30年前就有许多专家提出要通过外语教学来培养学生的品格、素养等，但是这30年来大家的教学理念、教学目标、教学内容等，到了今天已不能完全适应21世纪对人才培养的教育总目标。

关键词 学科素养 一点四面 一轮复习

中图分类号：H319 文献标识码：A

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

目前，英语处于一轮复习阶段，计划复习时间从2016年8月至2017年1月，复习教材为必修一至选修八。其中必修一至必修五共25个单元，涉及的词汇占考纲词汇的85%，计划复习进度为每周两个单元，；选修六至选修八共15个单元，计划复习进度为每周两个单元，此外，在一轮复习中，还要进行间周测，以帮助学生进一步熟悉考纲词汇并了解高考试题的难度。一轮复习要做到内容细而全，覆盖所有知识点，包括单词及短语的用法，句型详细解读，并且进行知识系统穿线和延伸。

1指导思想

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，正式提出了“核心素养”这一重要概念。到底什么是核心素养，什么是学科核心素养，在新一轮的高考改革和课程改革中，将如何体现和落实呢？我们认为必须以学科素养为依托，全面推进课程改革，教学改革和评价改革，这将是我们教育教学的方向。

我曾经有过这样的想法，学生已经到高三了，首要任务就是总复习，没有时间再考虑什么改革啊，什么教育理念，但是自从听了我校老师和十一高，六中的老师关于核心素养的报告之后，我的想法有所改变了，我们要培养的不是那种只会考试的学生，不是那種高分低能的学生，我们是要追求应试能力与核心素养的融合，因为核心素养是人格素养中最根本、最重要、也最具深久影响力的综合品质，培养学生的核心素养是落实“立德树人”战略要求的必然响应，是教育的责任所在。将来学生走出课堂进入社会的时候，他们能够具备一定的语言能力，高尚的思维品质，强烈的文化意识和较强的学习能力，有了这些素养，学生才是全面发展的人才，而不是一个只会啃书本的书呆子。

那么作为高三的英语教师，我们又如何基于提升核心素养来引领并提升高三英语复习呢？我认为，高三英语复习教学是综合而多元的，我们首先要依托教材，培养学生的语言能力，主要从词汇、短语、句型和语法入手，对于以上的复习目标，我们采用了多种复习形式，如给学生下发由我们六个人分工编写的单元学案，每个单元还附有单元测试题，间周测试题，单词检测，单句翻译，语法练习，听力练习等，我们从提高语言能力，提升思维品质，增进文化意识，培养学习能力等方面着力提升学生的英语学科核心素养，从而提高高三英语复习教学的实效。

2 结语

以上是我们在课堂教育教学中要把握的核心思想和要行进的方向，那么高三的学生最终是要走入高考考场的，所以，把握高考的命题方向也是我们高三教师的一项工作。吉林省使用的是全国二卷，题型是听力、阅读、完形填空、语法填空、短文改错和作文。取消了很多省份会有的单项选择。通过分析近三年的的高考试卷，我们可以看出，英语更注重阅读理解和基础知识的运用，客观题比例较大，学生既要注重基本词汇、语法的知识掌握，还要注重对英语的实际运用能力，所以，平时要求学生广泛阅读，开拓视野，提高阅读速度与效率，多在实际中练习英语，可以提高表达能力并增强语感。英语试卷中的完形填空一般都会选择夹叙夹议的英语文章，这就要求学生切勿把自己的英语学成了单纯的“单词语言”，只会学，不会用，在积累了一定词汇量的基础上可以尝试阅读简单的英语书籍，或看英语新闻等节目，在实际运用中丰富掌握。

在高三的总复习中，我们要以核心素养为依托，认真研读考纲，正确把握高考的命题方向，带领学生科学备考，不走弯路，提高复习效率。