应用现代教育技术于中学数学教学的实践与探索

陈丹泽宇

摘 要 在当代科技不断发展的年代，初中数学教学形式也越来越具有现代化气息，主要的表现就是现代教育技术在初中数学教学中的应用深化。本文对现代教育技术在中学数学课堂应用情况加以介绍，探讨信息技术有关知识包括起源、发展、应用与面临的现状等等；主要探讨现代教育技术于初中数学教学的实践探索或不足之处的思考并提出改进意见。

关键词 现代教育技术 中学数学 教学 实践 探索

中图分类号：G420 文献标识码：A

1现代教育技术的发展过程以及功能

1.1现代教育技术的起源

现代教育技术的起源可以追溯到19世纪中后期，主要是以远程教育为主，当时的欧美国家邮政服务费价格比较低廉，他们常常把一些书籍报刊等邮寄给学生，让教师和学生之间形成很好的互动，扩大了学生学习的方式和学习的途径，方便教师的批阅，教师用信件的方式回复给学生。之后是到了20世纪六七十年代，学校开始引用了网络电视、电脑、电话、广播、录音机等较为先进的媒介来进行教学，这更加方便了教师的教学，为学生提供更好的教育服务，进一步增强学生学习的方式和途径，降低了教育的成本。

随着电子时代的来临，每位学生接触电子产品的机会都很多，很多学生都掌握了电子产品的应用，会看一些视频、收发邮件、在网上“慕课”学习。电子时代学生的思维和生理上都有了明显的变化，具有时代的特殊性。学生从小接触多媒体必然导致某些生理功能的弱化，而这恰恰与传统教学的面授产生矛盾，使用信息手段一方面是为了适应新的学情的变化，同时也是扩大教学内容的载体，提供更多的拓展性内容，满足不同层次的需求。

2现代教育技术的功能

2.1现在教育技术的功能

在初中数学教学中，现代教育技术的主要作用是激发学生学习数学的兴趣，让孩子们了解数学，学会欣赏学习。教师在教授数学知识的时候，可以用现代教育技术白板把教学内容以多种形式生动呈现在学生的视野里，采用图形的动态演示的功能，让学生看到几何图形的动态演示，理解逻辑推理的必要性和延伸性，吸引学生的注意力，让学生对数学多变的学习更感兴趣。集中优势资源的共享，使资源的不均衡得以改变。

2.2现代教育技术的互动功能

教师在教学中应该以学生为主体，突出学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，提高课堂的效率。教师在进行讲解数学知识的时候可以利用现代教育技术的互动功能，教师设计一些和学生生活相关的课题，让学生进行讨论，积极参与，采集学生掌握知识的相关数据，了解学生掌握程度，改变传统教学的一问一答的反馈机制，同时展现多个同学甚至是小组的结果。教师在课堂上运用现代教育技术进行互动教学，将其比较复杂的几个图形用现代技术勾勒出来，用直观的可操作图表现出来，体现数学中语言和图形中的联系，展现了教师的“教”，让学生在课堂上进行学习，即时作业展示，展现了学生的“学”，让学生的主体地位得到体现。

2.3现代教育技术的评价性功能

现代教育技术还有评价功能，教师在教授数学课的时候也可以应用。有些课堂数学题是需要小组成员之间进行协商的他们在做题的时候需要进行提问、讨论，教师应该利用现代教育技术，进行资源整合，用镜头及时捕捉学生的反馈，及时纠正，通过学生的课堂表现，进行评价，提高教学的有效性。

3现代教育技术在初中数学课程教学中的现状

3.1研究队伍贫乏

由于电子信息技术飞速发展，大部分教师在缺乏培训的情况下对现代教育技术的只是进行简单的应用，他们对现代信息技术的研究很少或者各校间重复研究，对现代教育技术理念的更新缺乏指导，研究队伍缺主力军，这样电子信息技术的推广慢慢地就变得无力，甚至造成了一些教师产生“衣不如旧”的抵制行为。

3.2应用层次很低、使用面狭窄

电子产品的不断更新，教师使用现代教育技术跟不上技术发展的速度。在硬件容易提升的同时，教师软件环境未有实质性变化，这样就导致了教师的执教理念和使用信息技术的层次和手段略低。

教师在教学或者公开课展示的时候，只是用一些简单的PPT，把书本上的图片进行简单的复制粘贴、生搬硬套，教学模式依然传统，新瓶装的却是旧酒。教师虽然也能把课堂的重难点讲清楚，但是教师不能很好地研究和使用现代教育技术，对现代教育技术的使用意识不强，教师只是让现代教育技术在上课的时候起到辅助作用，不能真正的结合课堂的，仅仅是把现代教育技术作为教具来使用，没有进行教学方法和教學内容上的整合。

3.3对现代教育技术使用核心价值认识不够

教师不能认识多媒体使用的核心价值，他们对现代教育技术的应用仅限于简单的PPT或者是FLASH，不能认识现代教育技术和别的媒体的核心价值的区别，不能让现代教育技术起到互动作用，不能让学生在现代教育技术应用中达到共鸣，最后造成现代教育技术资源的浪费，对学生学习的拓展性产生了限制。

3.4学校领导、教师不重视

一些学校的领导利用现代教育技术搞一些公开课，让学生很好的参与到课堂中来，学校安装一些具有现代教育技术教学用具，领导认为学校具备这些就够了，别的学校领导来视察的时候，展示一下，其余的时间都进行摆设。虽然学校添置了一些多媒体的辅助设备，包括液晶电视和一些展台，再配上一些拉幕、放映灯、投影仪、电子作图等工具。学校的投入少，大多数领导的主要目的是应付检查，个别学校利用现代教育技术的主要目的是研究和探讨公开课，进行备课研究的时候用。

总之，现代信息教育技术为初中数学教学提供了丰富的教学资源，具有很大的潜在资源和拓展空间，它能丰富初中教学的课堂，让学生对初中数学的学习更感兴趣。虽然还存在着不足，包括教师不能适应新的教学设施，各种教学软件还处在研发状态，前沿的教学理念也还在萌芽状态和领导的不重视等因素，但是教师应该在教学中积极使用，实施互动式教学和研究性教学，合理使用信息技术，改变学生的被动参与模式，积极对学生进行评价，让学生不断创新，思维得到锻炼。总之，现代教育技术融入教学实践是未来教育方向的必由之路，是学生学习初中数学的助推器，将对教育的发展产生巨大的变革。

参考文献

[1] 李文高.教学设计的新领域信息化教学设计[M].昆明：云南大学出版社，2013.

[2] 高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.