教师的几种评价对学生心理的影响

邓东海

摘 要 教师评价是指教师对学生所作的旨在教育的价值性判断。它是强化教育的重要途径。如果离开了教师的评价，我们的教育工作就会变得既无目又无方向。教育链就会出现断裂。教师评价的主要功能有导向功能，即通过教师评价，使学生接受具有倾向性的影响，不断改变或确立自己的世界观、人生观、价值观、方法观、审美观，从而校正自己的行为方向； 激励功能，即通过教师评价，强化学生正当行为，激励他们不断上进并激发学生的竞争意识。

关键词 教师 评价 学生 心理 影响

中图分类号：G441 文献标识码：A

笔者从事多年高中思想政治课教学和班主任工作，感受到教师在学生的生活中占据特殊的地位，学生通常从教师的话中揣摩教师的立场和观点，然后据此评价各种事件、人与人的相互关系，评价同学和自己。学生从对待自己的态度上可以看出某位老师对自己的评价。如果这位老师对自己是积极的肯定态度，学生就会感到自信：若这位老师对自己是消极的否定态度，学生就会感到失望，缺乏进取心。可见，教师对待学生的态度不同，严重地影响学生的心理。

1教师不作任何评价对学生心理影响

如果教师对学生不作任何评价，也会对学生产生不良影响，学生常会将此视作对自己的否定、藐视、忽略，缺少评价会导致学生丧失自信心，失去努力的目标，认为自己在老师的心目中处于可有可无的地位，在心理上产生了跟老师相抵触的情绪，在行动上表现为：对老师不满，见面时不打招呼；学习上也抱着无所谓的态度，完全放弃了自己。因此，教师对学生不作任何评价也会扭曲学生的心灵，影响师生之间的友好关系。

2教师否定评价对学生心理的影响

教师是否能客观公正的评价学生，这不仅是教师公平问题，还是个直接关系到学生的健康发展以及素质教育有效实施的问题。而教师的评价不公，有时未必是其主观愿望所致，而是陷入某种态度误区所至，大多数教师在应试教育理念指引下对学生进行否定評价时，特别是某些教师在评价时犯有“偏见病”，用老眼光看学生，抱有较深的成见和偏见，也就是心理上所说的“晕轮效应”；还有的教师以所谓的“好学生”为评价尺度，甚至借评价显示个人权威，给学生穿“小鞋”，发泄私愤。这样的评价学生只能引起学生的对抗情绪、逆反心理，近年来发生在省内外一系列学生对教师的攻击事件，正是这种对抗情绪的蔓延。这种不公正的评价行为必然使一部分学生产生不平等的情感体验，这种体验将对师生间的和谐关系产生疏离作用，这种后果是难以想象的。学生们普遍对公正与公平的教师存有尊敬或敬畏的态度，对于持有偏爱与成见的教师存有抵触或疏远的态度，老师们这种评价心理的出现并无益于师生关系的正常建立。在教师的态度误区里他们会感觉自己一无是处，或滋生自卑感、孤僻性格、或陷入自尊心麻木、进取心淡泊的平庸体验，师生关系疏远、隔膜在所难免，逆反甚至敌意冲突都可能发生。而那些获得教师偏爱的、被教师以另类的光环所蔽护的学生们，在教师的态度误区里他的尽善尽美，这未必不使他们滋生诸如优越感、超常心、高居于同学之上，有恃无恐于教师之前等不良品格，这些品格甚至会使他们稍不如意就产生遭到“不公平”的畸形体验，由偏爱而终成怨恨的事未必不会发生，有的甚至影响一个人的终身。魏书生说：“每个学生的心灵，就象一个完整的世界，无所不有，既有真善美，也有假恶丑；献身与利己、进取与保守共生，区别在于量，在于有的像大树，有的像才萌发的小芽。”

我们这些灵魂工程师应当坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，一个是先进的，一个是后进的。教师这样看问题，才能实事求是的辩证的评价学生，才能相信每位学生都能成为有理想、有道德、有知识、体魄健全的人。即使在那些有过劣迹的学生心灵中也不是缺少真善美，而是我们缺少发现和扶持的眼光。教师这样看待问题，就会想出办法，让学生利用自身的无私、聪明、自信、要强去批评、教育、监督和约束愚昧、自卑、松懈的一面。中国有句古话：“数子一过不如奖子一功。”说的就是用适当的方法来评价子女。 我们的评价对学生的影响实际上就是在塑造他们的灵魂。

3教师的肯定评价对学生心理影响

教师要以正确的态度对赛学生的成功与失败，对建立良好的师生关系是十分重要的。教师理所当然应肯定每个学生的点滴成绩，并表达自己的喜悦心情。这不仅对取得成绩的学生是很大的鼓励，而且也为其他学生树立了榜样，教会学生如何分享他人的成果，为他人的成绩而感到由衷的高兴， 从而形成学生之间良好的关系。更为重要的是，当学生遭受失败时，教师应充分表现出理解与信任，并在必要时给予帮助。笔者曾经在一个三类学校担任一个成绩最差的班的班主任，每次月考学生的成绩都“惨不忍睹”大多数学生对高考都不抱有希望。面对这样的班级和这样的学生，我这个班主任心态还是很好的，每次考完后我的脸上始终挂着笑容，从来不骂班上的学生。“别泄气，让我们再试一次！”“别难受，我们一起来查原因。”“我想，只要你集中精力就能成功，如果你愿意，我可以帮助你。”这些话成了我的口头禅，最后高考出乎意料！所以说在这种情况下，老师特别是班主任的正面评价很重要。此外，在教师尚未弄清学生失利的真正原因，不应随便指责学生的无能，否则，学生就不可能把教师的评价时作克服困难、取得成功的刺激。

总之，教师应以健康心理注意对学生的评价，有时候“严师未必出高徒”因为教师的评价往往成为学生自我意识形成和发展中的第一位影响因素。实践证明，学生最主要的是教师的正面评价，是教师友善、信任、尊重的态度，这一切有助于学生发现自己的长处，发掘自身的潜能，树立自信心，从而敢于在独立思考的基础上，大胆地提出建议，进行创作探索。对于那些还没有形成稳定的自我评价的学生，教师若经常以暗示的方式，肯定其具有克服困难的能力，这能降低他们因失败引起的焦虑与紧张，有助于调动学生的潜在可能性。

参考文献

[1] 王伶俐，黄金联.教师课堂激励性言语评价运用的反思[J]. 现代教育科学，2009（02）.

[2] 马丽宏.如何正确使用激励性评价手段[J]. 华章（教学探索），2007（04）.