“风有信，花不误”女性教师在诗意教学中的母性力量

杨丹丹

【摘要】女性教师情感温和，丰富细腻，敏感，具有悲天悯人的博爱情怀，其先天的母性禀赋在诗意教学中有独特的优势，女性教师的母性与教学契合之力，必能使诗意教学大放光芒。

【关键词】女性教师 母性 契合 诗意

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0199-02

作为一名工作在教育一线的女性教师，在自己几年的教学生活中，我慢慢发现教学不仅仅是一种知识的传递与承接，它也是一种精神的交流沟通，更是一种特殊的师生之间彼此的生命体验。女性，向来是温柔，细腻、仁慈、宽容的代名词，母爱更是历代名家永恒不变的赞颂主题，在以教化育人为核心的教师这一职业中，女性教师其先天的母性禀赋，使女性具有得天独厚的优势。

海德格尔曾说“人要诗意栖居“，诗意，是如诗歌一样给人以美的意境，美的感受，美的情思。诗意教学则是滋养学生灵魂，抵达学生心灵，增强学生生命体验的教学，是一种极富生命力的教学方式。

帕克·帕尔默《教学勇气—漫步教师心灵》中告诉我们：“教学需要勇气，更需要与自我心灵、自我本性契合的教学。”[1] 女性情感丰富、温柔细腻，兼柔济刚，执着持久，具有同情怜悯仁慈之心，母性是女人的天性本能，女人的母性带给每一个人最初的温暖和爱，其背后蕴藏着巨大的隐忍与坚韧，因此母性常常创造出常人无法想象的奇迹，母性之力常常让人叹为观止。

一个优秀的教师必定是一个情感世界无比丰富的人，女性教师其先天的敏感、敏锐、细腻的母性特质，更能与教化育人这一核心思想契合，是打造、锤炼、形成诗意教学的重要力量。女性教师在教学中的母性之力，实际上就是一种与自己本性契合的教学方式。

女性教师的母性之力犹如温暖的东风，能够唤醒孩子们正在复苏萌芽的心灵，东风若有信，春花必不误，女性教师的母性之力必能使春花烂漫，得桃李芬芳，硕果满天下。

一、女性教师的母性力量能直达学生心灵，增强学生的诗意生命体验，促进学生人格品质的健全发展

苏霍姆林斯基说道：“教育，首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵”，教育是一门心灵沟通交流的艺术，要教育孩子，必须要了解他们，走进他们的内心世界。据调查显示，大部分同学都愿意对温柔可亲慈爱的女教师敞开心扉，原因在于女性教师的母性特质，让孩子们看到母亲的影子，有种亲切安全感。同时女老师更能以一种审美眼光看待孩子，苏霍姆林斯基曾说：“没有一条诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”

“亲其师，信其道”，温柔可亲的母性之爱，给予孩子自由、愉悦的氛围，能够让孩子对老师敞开心灵，身心快乐，有幸福的生命体验，人格品质得以健全发展。英国有句谚语：“没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”女性教师的母性之爱，能抚慰、丰富孩子的心灵。

记得我带第一届学生，在第一次作文训练中，有位学生在作文中向我讲述了他父母离异、自己跟随奶奶长大的生活，言语并不悲切。我观察这位男生，他并不内向，喜欢装的酷酷的，顽皮好动，喜欢讲话，成绩不理想。展示课上，他向全班同学讲了他父母离异的故事，同时观察他课余的小事情，我明白了，父母离异他并不在乎，他想要的是同学的关注。希望别人关注无可厚非，但以换取别人同情的方式来取得这种心态就不正确，这个孩子需要引导。因此我首先在他的练习簿写上一段话：“你的勇气和落落大方让老师很钦佩，当全班男生都沉默的时候，你能大胆陈述自己的观点，是个男子汉，你赢得了老师的关注，老师希望你有更好的表现。”之后我便找机会和他聊他的家庭生活，委婉告诉他这是家事，是自己的私生活，不能随意告诉别人，只能给自己信任的人倾诉，他听了点点头。以后无论他有什么表现，我都会在他的作业簿上写上一段話，或提醒，或鼓励，或劝勉，我发现他的行为习惯转变许多，成绩也在慢慢提高。一次我在练习簿上看到他写给我的一段话：“老师，从我爸妈离婚后，我妈妈基本上没有来看过我，现在我感觉您就像我妈妈。”一股暖流涌入心底，我知道我走进了他的心灵，这孩子对我敞开了心扉。

二、女性教师的母性之力可引导学生，激发情感，渲染氛围，创造诗意课堂，形成一种诗意的班级文化

教育是一项充满诗意的精神活动，而诗意课堂的打造对教育尤其重要。“课堂承担了一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心的浪漫和诗意的诞生。”[2]女性教师敏锐的情感，细腻的感知，对生命、自然的细致体悟与把控，能更好地对学生进行情感点拨、渲染，引导学生深入了解文本，促进学生的生命体验，从而形成诗意课堂。

现在的孩子读书虽多，但普遍缺少实际的生命体验，因此我的诗意课堂就以此为突破点。学习海伦·凯勒《再塑生命》时，我先让学生们进行黑暗体验，用红领巾蒙住眼睛，在班级里摸索前行，然后摘掉红领巾，说说自己在黑暗中的体会。经历了“失明”的体验，学生更能体会盲人海伦·凯勒的不幸与艰难，更能理解莎莉文老师的伟大，学习文章来就更用心深入。

最后，出示顾城的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”全班一起朗诵，去感受追寻美好生命的坚强意志，以及对美好生活的向往，生命体验得到升华。

在课外，我引导学生们在活动中发现美，发现诗意，把美的事迹和句子记录到美文集上，然后分享。给我印象最深的一句是“她把花撞开了”，来源于他们的实践课，当时正值春季，一位学生无意中撞到一棵树，树上花瓣飘落，其他学生看到此景，不由得脱口而出。这一妙句，也让我欣喜不已，反复品味。

新课程标准指出：“从学生成长过程来说，是精神的唤醒，潜能的爆发，内心的敞亮，主体性的张扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。”这就是灵动课堂，诗意班级的精髓。

班级管理的最高境界就是形成一种班级文化，女性教师的母性之力可以促使班级形成一种灵动、和谐的诗意文化。

三、女性教师的母性之力是一种包含仁爱，慈善的、诗意的教学智慧，能在潜移默化，润物无声中指引学生，赢得美好人生

教育是爱的事业，女性教师对学生的爱，似于母爱，却高于母爱，母爱出于本能有时失于理智，所以会出现溺爱、纵容现象，而出于女性教师的师爱是有节制、充满理性与科学、睿智的爱，是严厉与慈爱的结合，是博爱与教爱的融合，这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。

李镇西说道：“给未来留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求。”李老师的这句话告诉我们，教育不仅仅是知识的传递，还是师生双方心灵的沟通和生命的共融。“善教者必善言”、“善教者必善心”，女性教师充满诗意的、富有母爱的教学智慧，不仅能使学生感受到老师的关爱，而且为他们在长远的生命道路上留下美好馨香的回忆。

三八节那天，刚进入办公室，几束粉色康乃馨映入眼帘，一群学生涌上来，对我说：“老师，妇女节快乐！”，我笑着说：“老师不愿意过妇女节，你们还是说老师女生节快乐吧”，她们说：“还是祝你妇女节快乐吧，因为一日为师，终身为父（妇）！”“此父非彼妇也，哈哈”，她们一起向我抱拳鞠躬，笑声充满了办公室，一个开心的早晨。与其说“为其父，我更愿为其母”。借着这个小故事，我在课堂上顺势给学生们讲了谐音字这个概念，她们一下子就懂了，后来又同学还把这个事情写到了作文里面。相信我和学生们的真诚相待，必能在彼此生命中留下美好的回忆，这是我们共同的精神财富。

美国当代作家芭芭拉·金索尔夫说道：“母性的力量胜过自然界的法则”，女性教师要将自己先天的母性特质运用到教学上，必须找到与自己、与教学、与学生的契合点，共通点，只有找到这个切合点才能发挥其强大作用。

1.女性教师要认清自己，直面自己，与真实的自己相遇

当今社会，女性教师面临着一系列的压力：既要工作，又要兼顾家庭，还要周旋于学校、学生、家长之间，不仅有抚育自己子女的责任，还要承担起培育国家未来希望的重担，还要面对严峻的升学压力，为学生的成绩殚精极虑，心力交瘁，其辛苦不言自明，因此很多女性教师有很深的职业焦虑与职业倦怠，身体、精神状态都令人担忧。在如此的职业压力下，认清自己，直面自己，剖析自己，这是女性教师所要迈出的第一步。

“工欲善其事，必先利其器”，女性教师欲善教学之事，必要先利自身之器。认清自己，是利器，它让女性教师在众多的繁杂事务中找到自己的位置，立足于自身，提升自己的精神空间。

2.不断探究诗意的教学方法

现代教育的种种弊端已经磨掉了教学的诗意，教学和学习似乎只是为了应试。缺乏诗意的教学，犹如沙漠，没有一丝绿意生机。作为一名教师，应该不断改善教学，不断探究诗意的教学方法，才能激发学生的学习兴趣。

诗意的课堂是灵动和谐的课堂，它以生命体验为引导，给予孩子自由的空间，使孩子身心得以滋养，灵魂得以飞扬。

肖川说过：“完美的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”[3] 完美的诗意教学，取决于教师丰富的教学经验和对教育的驾驭能力，更取决于教师丰富的精神世界和人格魅力。女性教师丰富的内心，敏感细腻的爱心，是诗意课堂的优秀条件，为达到更完美的诗意教学，女性教师要不断完善自身修养，不断深入实践，不断探究诗意的教学方法，将自己的本性契合诗意教学，形成自己独到的教学特色。

作为一名女性教师，我愿意以自己的母性本色去承担这个角色，将教学和母性之力相契合，发挥两者相合之力的巨大作用。我相信母性之力必如暖暖东风，滋养学生的心灵与生命，同时也使自己成长。

教育让生命更美好，“风有信，花不误”，一花一世界，花开之时，这一路必定芳草鲜美，落英缤纷，我愿永远保持一颗清澈温暖的心，做一名契合自己本性的教师，时刻散发母性光辉。

参考文献

[1]帕克·帕尔默.教学勇气-漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]陳育新.语文教学要收放有度[J]. 广东教育（综合），2017（2）.

[3]肖川.完美的教学[M].北京：北京师范大学出版社，2014.