建筑设计教学中对建筑实践体系的关注探析

梁宇鸣

【摘要】在高等院校技术专业当中，建筑设计教学是十分重要的课程内容，彰显出了十分明显的实践性与综合性特征。其中，课程导向就是建筑建设，而从本质上来讲就是建筑实践机制，但同样也是建筑行业教育的薄弱之处。在这种情况下，在开展课堂教学的过程中，教师应当给予学生一定的指导与帮助，在实践训练过程中根据实际问题进行拓展性地分析，高度重视建筑实践机制。与此同时，在前期研究与分析以及规划等多个方面有机结合系统化教学以及实践，实现建筑教学职业性特征的培养，确保建筑教学形成独具特色的机制。基于此，文章将建筑设计教学作为研究重点，阐述了建筑设计教学和实践间存在的联系，以供参考。

【关键词】建筑设计教学 建筑实践体系 关注 探析

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0230-02

长期以来，建筑设计教学过程中，学生更偏向于虚拟课程设计，却严重忽视了真实建造的知识体系，所以导致建筑实践体系缺失，影响了建筑教学效果，由此可见其重要作用。而对于建筑实践体系的关注，并不仅仅是行业对于建筑师的培养需求，同时也可以实现专业人才培养渠道的有效拓展，对学生进行适当地引导，确保其能够更好地掌握实践技能，增强自身的职业意识，使其实践经验更加丰富。而高等院校应当在实践过程中，对教学展开深入地探索与改进。

一、现阶段建筑设计教学发展状况

建筑概念对于建筑实践行为存在一定程度的影响，而实践过程中的不同意义同样也是对建筑内涵的适当调整。其中，建筑设计的重点与目标就是要构建理论并实现建筑实体的建设。

对现阶段建筑学课程设计进行分析和研究可以发现，大部分都是虚拟建筑，并不具备现实背景，所以学生所设计的成果也只能够停留在理论层面，无法将实际场地、建筑材料以及空间形态和功能等诸多现实因素融入进去。一旦学生进入社会岗位，所面对的建筑实践具有极强的建造性，所以，设计课程教学中的虚拟设计也同样会失去价值与现实意义，并不存在实际的内涵，存在一定的局限性[1]。由此可见，在建筑教学过程中，高度重视实践教学可以使学生更好地衔接学习内容和职业实践能力，关键是在建筑实践体系的作用下对建筑设计本质给予应有的重视。其中，建筑设计学的实践与理论本质上则表现出内在与外在两部分，内外表现是互相辅助的，坚决不能够单纯地当作结构知识亦或是建筑构造。

在此基础上，建筑设计不允许仅将死板教学作为发展方向，而是要有机结合理论与实践，正确地引导学生向着实践方向转化，高度重视培养学生的职业意识，使学生能够从实践教学出发，不断累积实践经验。

二、建筑实践体系概念与现实意义研究

在现代化建设中，建筑学面临着一定的发展挑战。即便建筑行业呈现出迅速上升的趋势，但是自身却并不具备权威性。绝大多数建筑的设计与形态也存在不真实性的问题。站在技术层面进行分析，资本运作抽象性也十分明显，最终丧失了建筑原有的传统意义。

在现代建筑学中，将更多的重点放在形式与风格方面，但是却严重忽视了实质性的重要作用。而在实践过程中，应当将正确理论作为有价值的参考依据，始终遵循真实知识，所以，建筑学和实践内涵之间存在着本质联系。

通过对现代化建筑教育发展过程与演变历程的研究与分析可以了解到，将建筑实践体系教学纳入到各教学重点当中，实现互相渗透与融合，进而构建健全的建筑学教学机制。

自建筑行业产生以来，欧洲工业化的制造体系呈现出理想的发展态势，并且促进了建筑行业的转折性发展，使得现代建筑人员更重视现代化技术以及材料构建方面，将其当作建筑学教育的重点。但是，当前建筑教育的重点却放在构建方面，这同样也是现代建筑追求的重要表现。

之前，由于国内建筑教育并未对现代主义的精髓合理地引进，导致过快地进入到后现代主义的误区当中，受到诸多多元化潮流的负面影响。而导致我国现代建筑质量原创性缺失的主要原因就是将与建筑实践体系教学内容相关的本质予以简化，最终使得建筑学专业学生在毕业以后严重缺少建筑实现的知识内容，而难以与社会需求相吻合。

而在现代建筑师以及教育工作人员的推动之下，人们也将重点放在了建筑教育领域，一定程度上促进了建筑学教育的创新发展。而任何探索都是对建筑实践体系教学的一种关注，因此对建筑实践话题的关注也逐渐成为建筑教育内涵的强化重点，同样也是对建筑学特殊定位的关注。

三、建筑设计教学对于建筑实践体系的关注

对于建筑实践体系的关注，从本质上来讲就是对建筑实践整体的关注，而并不仅仅是建造本身关注，同样也需要涵盖城市规划、工程控制、设计程序与功能设计等多种实践内容，不断加强教学的需求。在这种情况下，应当在传统课程授课与改革的背景下，在日常教学的过程中融入建筑实践体系，使学生对于基础课程的认识水平得以提高，并且在基础知识教授以及引导的作用下，有效地突破学习框架的约束，以保证教学效果实现质的飞跃。以下是相关的建议与参考意见：

第一，注重材料和建筑构造的设计能力。在具体课程教学的过程中，应当合理地增加全新的环节，以免出现“白板建筑”，进而把建筑实现所涵盖的内容有效地融入到考核的计划内容当中[2]。只有这样，学生才能够对建筑实现更加敏感，使学生理论与实践结合方面的能力不断增强。

第二，強化学生策划的能力。因建筑设计本身的实践性明显，所以，在实践教学中仅仅培养学生的概念意识是远远不够的，必须要重点引导项目背景，以保证学生可以全面衡量实际项目展开自主分析并理解，最终推进建筑实现。与此同时，需要对学生看待社会的敏感程度予以关注，正确地引导学生构建在项目背景方面的理性判断与分析能力，以免在认知建筑学方面仅仅停留在概念与形态层次。

第三，对学生分析能力的培养。建筑实现并不仅仅是对背景形成概念的考察，同样还应当站在整体角度对市容以及规划等多种因素予以整体性地分析，并且将其融入到考核的内容当中。

第四，实践课程培训的合理增设。高等院校需要适当地提供建筑实际体验机会，并且增加设置相关性的实践课程。与此同时，还应当要求职业建筑人员进行授课并予以正确地引导，这不仅可以增强建筑教学的开放性，同样也可以对学生职业敏感程度予以全面培养，为自身作用的发挥提供有力保障。

第五，严格把控实践建造环节。通过合理地设计基础实践课程，能够使学生参与小型建筑实践当中。但是，在设计其他课程方面，则可以适当地增加设置调研内容。其中，可以进入到建筑工地参观或者是参与到材料工厂的调研中，在诸多途径的作用下，使得建筑实践体验的机会不断增加。另外，可以增加设置相关内容的培训活动，重视各环节细节，进而充分发挥教学的实际效果。

结束语：

综上所述，现代建筑学具有极强的综合性与实践性的特征，所以，要想促进建筑实践体系教学的可持续发展，专业教师就应当在实践教学过程中，对教学大纲与实践教育课程设计展开深入地研究，只有这样才能够确保课程教学的效果与质量。在这种情况下，使得学生对于建筑学的理解更加完整，同样还可以培养学生对于建筑设计背景与策略的应用。将建筑观当作主要的目标，有机结合理论与实践，将教学课程作为重要载体，与实践相互结合，进一步推动学生的职业发展，并为其未来的发展提供有力保障。上文针对建筑设计教学当中的建筑实践体系关注问题展开了相关性的研究与探讨，以期为建筑学教育的开展奠定基础。

参考文献：

[1]姚斌，王磊，熊宇等.建筑设计与建筑构造课程协同教学实践探索——以三年级大跨度建筑设计教学为例[J].教育教学论坛，2016（30）：142-143.

[2]王鹏.建筑设计教学中对建筑实践体系的关注[J].建筑工程技术与设计，2014（27）：1009-1009.