浅谈如何凸显小学数学课堂教学的实效性

邹湘晖

【摘要】在小学课程不断改革过程中，小学数学课堂教学的实效性不断收到人们的关注，它对于课堂气氛营造、知识点讲解效率都有着重要的影响，可以说教学实效性的好坏直接影响着教学质量。本文将以小学数学课堂教学实效性为研究对象，分析目前小学数学课堂实效性开展工作中存在的问题并提出对应措施，为凸显小学数学教学的实效性做出贡献。

【关键词】小学数学 课堂教学 实效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0183-01

一、影响小学数学教学实效性的因素

1.教学实效性理解有误

不可否认的是，随着我国教学改革的不断深入，许多教师开始认识到教学实效性的重要性，但是由于数学这么课程属于理科科目，它更注重的逻辑思考能力的培养，这就使的小学数学教学实效性改革手段的“度”很难把握。比如说在一些小学数学课堂中，老师片面的认为“教学实效性”就是让课堂气氛活跃起来，大家勇于互动，结果造成课堂秩序混乱，学习效率低下。这其实就是教师没有考虑到小学生本身心理特点的原因造成的，由于小学低年级学生尚未形成良好的学习习惯，一旦使之随意讨论，一些学生就会讨论与学习内容无关的话题。

2.教学流程单一死板

一些教师在小学数学课堂教学活动中，会在课前进行教学设计，而且准备得很好。但是太多的准备，容易使教师在数学课堂教学中缺乏灵活应变的能力，课堂过程完全按照教学程序，这使得教学流程与方法往往不能满足学生在学习过程中不断变化的需求，无法凸显数学教学实效性。

3.教学时间安排不合理

在课堂教学安排中，教学时间划分应该是教学的重点工作。通常来说为了凸显教学实效性，会将课堂时间安排为教学时间与教学实践，一些教师在教学过程中，过多的注重理论知识的讲解，而忽略了小学生练习的时间，造成教学时间的失衡。

例如，小学数学教学中关于“对称性”问题的讲解，在课件编写过程中，教师安排了专门的时间让小学生通过图纸折叠来贯彻对称物体的特点，但是实际操作起来就会发现绝大部分的教学视角都被知识点讲解以及画图所占据，无法真正实现教学计划。

二、凸显小学数学教学实效性的对策

通过上述讨论，对于影响小学数学教学实效性的因素有了比较清晰的认知，那么接下来笔者就谈一下自己对凸显小学数学教学实效性这个问题的一些思考与建议。

1.建立合理的教学目标

教学目标是小学数学课堂教学过程中的灵魂，小学数学教师在设立教学目标的过程中，一方面要结合小学生数学知识点的掌握能力；另一发面还有具备一定的扩展作用。只有按照小学生数学学习过程中遇到的实际问题设置相应的目标，才能使得数学教学更加有针对性，才能使学生在课堂上成长获得一定的成长和感悟，满足新课程的要求。

2.实现人人参与的课堂教学模式

由于小学数学教学内容很多都与实际生活有关联，所以在小学生掌握了一定数学基础的条件下，教师可以通过课堂讨论等方法，使学生之间互相交流去研究解决问题，通过这种“人人参与”的教学方式，可以增加小学生团队配合能力，当然需要注意的是在实施过程中要明确每位学生的任务，若没有明确的组员分工，各组员之间没有配合，相互不知道怎么协调最终难以实现共同的学习目标，也难以提高小组合作的效率。

我们以小学数学课程中“圆的面积”为例，讲述一下组员分工在实际学习中的应用，从学法上看，学生首先在理解圆的面积概念的基础上，可以在学习小组内采用剪“剪一剪、拼一拼”的学习模式，从而归纳出圆的面积的计算方法，真正的做到了小组合作学习，具体来说可以使4-5名小学生组成小组，其中1-2名同学负责图纸的裁剪，另外两名同学可以回顾学习的知识，并且找到相应的圆面积计算公式，剩下的同学对裁剪好的纸片进行测量，并将数据应用的计算公式中去，这样一来每个同学都才遇到了这个问题中来，一方面复习了园的形成，另一方面又温习了计算园的面积所需要的公式以及条件，通过这种合作交流，既小学生可以了解别人的想法，又能提出自己的意见和同学进行探讨。组员之间彼此进行互相帮助，共同提高，在组间之间形成竞争关系，有利于调动学生的学习激情，激发数学学习兴趣。

3.建立完善的课后评价体系

评价体系也是小学数学合作学习方式的一个重要应用方式，需要注意的是，这里笔者提出的评价体系不是单纯的老师对学生进行评价，而是包括了学生对学生，以及学生对老师的评价，具体来说，在评价体系建立运用中需要做到三点：

首先，老师要多进行鼓励，及时掌握和了解到学生的长处和他们独立的思考能力，对其表扬和赞许，让学生在享受成功的快乐的同时，更好的提高自身的能力。

其次，让同学之间进行互相评价，发现彼此的成长空间，例如上面我们提到的“圆的面积”学习过程中，在课堂结束之后，老师可以引导学生对成员之间进行评价，对于计算方法以及结果进行检查，看是否出现问题。

最后就是教师对于学生反馈的回应，这一点是经常被人们忽略的，由于小学生学习基础、个人能力、性格偏好等存在很大差异，所以老师应该有目的的对不同学习程度的学生进行交流，尊重他们的想法，看看他们希望在小组当中扮演什么样的角色，而不是一厢情愿的去安排，只有这样才能发挥出数学小组的作用，这样不但激发了“后进生”的学习热情和信心，又肯定了“优等生”在小组中的作用和价值。

三、结语

总之，随着新课程改革的不断深入，关于小学数学实效性的研究越来越受到重视。而在新课程下，小学数学课堂教学要向最大程度地发挥学生的主体地位，只有从学生的角度思考分析课堂教学中存在的问题，并采取合理对策进行修正，才能使小学数学课堂教学活动取得更好的教学效果。

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