小学数学教学中学生求异思维的培养对策

赵连英

【摘要】随着教育的不断发展与改革，小学数学教学也开始受到了人们的广泛关注，通过培养学生的求异思维，不仅可以激发出学生学习的主动性，同时也可以让学生主动的参与到学习中去，从而提高学习的质量。因此，在实际教学中教师要采取科学的教学方法，培养好学生的求异思维。基于此本文针对在小学数学教学中培养学生的求异思维进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】小学数学 课堂教学 求异思维 培养对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0176-02

一、前言

对于小学数学教学来说，教师要及时关注到学生的数学思维能力，尤其是培养学生求异思维的重要性。在传统的教学模式中教师过渡向学生灌输数学知识，没有认识到培养学生数学思维能力的重要性，这种教学模式下，会让学生陷入到被动的学习模式中去，严重丧失学习的兴趣。

二、保护好学生的求异思维

对于小学数学课堂教学来说，常常会出现一些学生“插嘴”的现象，但是对于教师自身来讲，这种现象又是教师比较厌烦的，主要是因为一旦学生出现“插嘴”就会对自身的思维产生出直接的影响，严重的还会影响到教师所设计的教学顺利进行。但是从教师的层面上来说，学生出现这一现象是可以理解的，主要是因为教师在课堂教学中首先关注的是自身的教學任务是否能够顺利完成。但是从实际上来讲，学生出、之所以出现“插嘴”的现象，主要是因为在这一过程中学生是在思考的，且进行了思考就会出现结果，而这一结果与教师所预期的结果又是不一致的。所以这种现象也就充分展现出了学生是存在着求异心理的。因此，在实际中教师要保护好学生的求异思维。对于学生自身来说这种思维也是比较重要的，主要是因为课堂是学生思维发展的重要阶段之一[1]。

怎样保护好学生的求异思维意识就成为了教师首先要解决的问题之一。因此，在实际教学中教师要做好分析工作，找出有效的教学方法。在长期的发展过程中，激励性的评价就被提了出来。教师要先认可学生的求异思维，避免出现敷衍的现象。第一，在学生出现与教学内容相关的求异思维来说，教师要积极鼓励好学生，保护好学生的积极性。第二，对于与教学内容相反的求异思维来说，教师也要避免一味的否认，而是要找出其中的合理内容，以此来保护好学生的积极性。第三，对于一些不善于进行求异思维的学生来说，教师就可以设计出具有启发性的问题，以此来引导学生，鼓励学生从不同的角度上来进行思考，帮助学生养成求异思维的习惯。

三、保证求异思维的质量

只有保护好学生的求异思维意识，才能让学生主动的进入到思考中去。所以在实际中教师要为学生营造出一个良好的思维环境，同时还要采取有效的措施来提高学生的思维质量。首先，要保证学生的思维结果与知识之间的联系，也就是说，要让学生不仅可以解决好数学问题，同时也要从不同的角度上出发，采取有针对性的方法来解决实际问题。

如学生在学习分数比较的内容时，为了帮助学生掌握好这一知识，教师就可以适当的降低题量，同时还要创新好教学方法。对于降低题量来说并不是通过机械练习的方法来让学生掌握这一知识，而是要采取丰富的教学内容来让学生借助求异思维来发现分数的相关知识。在学生刚接触分数时，往往难以直接判断大小的，所以教师就可以先鼓励学生自己动脑进行思考，找出有效的比较方法。在这种问题的影响下，可以促进学生的思维发展，同时也可以让学生主动的参与到学习中去。对于学生来说，不同的方法下实质虽然是相同的，但是却存在着不同的地位。因此，在这一层面上教师要引导学生找出有效简单的方法，帮助学生实现思维的转化，真正理解好这一知识[2]。

四、创建出相应的教学情境，促进学生的求异意识发展

想要促进学生求异思维实现高效的发展，教师要为学生创建出相应的教学情境，同时还要激发出学生的学习兴趣。因此，在实际教学中教师就可以给学生讲一些故事，或是从学生的生活实际上入手来为学生创建出相应的教学情境，以此来将学生带入到生活中去，促进学生的求异思维发展。如学生在学习生活中的大数时，为了帮助学生理解好大数这一知识，教师就可以让学生认识计数单位“万”，同时还要让学生掌握好从个位到万位的数位顺序。通过生活情境的影响，可以激发出学生的学习热情。同时教师也可以让学生主动的去观察生活中的事物，如一个班级中的人数等。在学生在对大数有了一定认识以后，教师就可以引导学生观察一些商品的标牌，以此来帮助学生巩固好这一知识。只有真正保护好学生的求异思维，才能让学生主动的参与到问题的学习中去，从而找出问题的答案。对于思维能力来说，想要实现长远的发展是需要借助外界条件的，所以教师要做好教学情境的创设工作，鼓励学生进行思考，激发出学生的学习积极性，提高学习的质量[3]。

对于小学数学课堂教学来说，质疑是培养学生求异思维的重要方法之一。因此，教师要积极向学生提出问题，鼓励学生针对问题进行思考与研究，同时也可以制造出一些悬念等，以此来让学生主动的参与到研究中去。

五、结语

综上所述可以看出，只有学生的思维发生了变化，才能主动的进行思考，他们的思维就会具有一定开放性。因此，在实际教学中教师要鼓励学生提出自己的意见与看法，让学生感受到学习数学知识的乐趣。

参考文献：

[1]苏玉惠.小学数学教学中学生求异思维能力的培养[J].基础教育研究，2016，（14）：44-46.

[2]鲁作美.小学数学教学中学生求异思维能力的培养[J].新课程·小学，2015，（01）：111-111.

[3]姚文海.小学数学教学中学生求异思维能力的培养[J].课程教育研究，2014，（33）：148-149.