“大思政”格局下高职院校学生社团教育功能路径研究

尹彦

【摘要】本文先简单介绍了“大思政”格局，分析了“大思政”政策在高职院校实施中面临的困难，同时阐述了高职院校学生社团的特征与现状，最后总结了“大思政”格局下高职院校学生社团教育功能。旨在使“大思政”策略在高职院校能够更好的展开，早日全面建设完整的思想政治体系。

【关键词】高职 大思政 社团 教育功能

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0218-01

一、“大思政”格局

（一）“大思政”格局的简单介绍

“大思政”是“大学生思想政治”的简称，“大思政”格局是一种主张课堂思想政治教育为牵引，开展全面建设思想政治体系的策略。高职院校的“大思政”核心是要求学校在开展课堂思想政治教育的时候要结合课外教育，把思想政治教育融入到学校人文教育中去。

（二）“大思政”政策在高职院校实施中面临的困难

高职院校的教学环境更加复杂，学生文化素质相对于普通院校来说较低，课堂上的思想政治教育不被学生所接受，相关课程都是学生逃课不听讲的首选课程。且高职院校的学生群体年龄偏小，叛逆期的青少年更加不容易进行思想政治教育。

二、高职院校学生社团的特征与现状

（一）高职院校学生社团与普通高校学生社团的区别

1.年龄层次不同

高职院校的学生群体多为15-20岁之间的青少年，还没有形成成熟的价值体系，喜爱的社团也都是热闹的“兴趣爱好型”社团，很少有理论方面的“科研讲座型”社团。而普通高校的学生群体年龄普遍为18-23岁之间，社团的种类更加的多元化，且每种社团都有一定的参与人数。

2.管理制度不完善

高职院校的学生在校学习时间多为三年，社团的成员流通性太高，没有一套很好很适合的管理方式。普通院校对于学校的社团有相应的社团联合组织，经常性的安排社团活动，社团有自己的“官僚”体系，有全面的管理人员，这样的社团更加的稳定。

（二）高职院校学生社团的现状

高职院校学生社团基本分为三大类，其中“兴趣爱好型”社团所占人数最多，社团更受学生的欢迎，“科研讲座类”和“理论研究类”的社团所参与人数则较少。另外，由于高职院校是技能培育型教育场所，因此高职院校的相关实践性社团参与人数也比较可观，也能作为高职院校社团的一大特色。

（三）高职院校学生社团存在的问题

1.社团缺乏规范性

高职院校的学生群体年龄偏小，“做事情三分钟热度”的情况偏严重，因此社团不能有很好的稳定性。一个长久处在变化状态下的社团，很难形成良好的规章制度。虽然说，每个社团配置了相應的指导教师，但是因其工作的义务性，在社团活动中，起主要决定作用和影响的最主要还是学生本体。这就更加放大了高职学生的不成熟性所带来的后果。

2.社团发展目标定位不清晰

首先，高职院校的社团成立程序相应的比较简单，因此学生对什么感兴趣，他就可以去成立一个相关方面的社团。社团成立之后，社团的招新、体制建立、活动策划等也没有明确的说明。实际上社团的运转有很多繁杂的困难要面对，“脑袋一热”建立的社团往往都不能长久可持续的发展下去。

三、“大思政”格局下高职院校学生社团的教育功能

（一）思想政治教育功能

目前，在“大思政”格局下，高职院校的“思想政治型”社团得到学校更多的支持。社团内容与“大思政”所提倡的加强大学生思想政治教育理念相吻合，帮助“大思政”政策从课堂上，走进学生日常生活活动中。

（二）创新与实践教育功能

社团活动相对于传统课堂而言，形式更加的多样，内容更加的丰富，比传统课堂更能调动学生的积极性。学生自主思考的成分远大于教师教学，最终得到的成果也更加的富有想象和创新。这是学生社团区别于传统课堂的教育功能。

（三）职业角色锻炼功能

高职院校的教育工作主要围绕职业技能展开，除却课堂上老师所教导的基础技能之外，还有很重要的一点就是与不同社会角色所相处的不同方式。社团是一个有自己阶级的组织，参加社团之后，社团活动的策划需要大家一起完成，这就锻炼了学生的团结协作的能力。社团与社团之间还有竞争和合作关系，社团是一个学校与社会之间过渡的桥梁，为成员创造了与社会联系的机会。

四、总结

综上所述，在“大思政”格局下，高职院校的思想政治教育功能得到很大的提升，社团活动本身存在的创新与实践教育功能、职业角色锻炼功能也得到了很好的保留。从大学生思想政治教育入手，建设完整的思想政治体系策略也能够很好的实施。

参考文献：

[1]刘兴.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].宿州教育学院学报，2015，01：103-104.

[2]黄春英.高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨[J]. 学校党建与思想教育，2015，20：51-52.