探究初中语文“读写结合”教学模式

赵建涛

【摘要】对于初中语文教学而言，阅读和作文是两大难点，尤其是西藏地区的学生，在这两方面的学习存在欠缺。读写结合在提高学生阅读能力的同时还能锻炼学生的写作技巧，是初中生应该重点掌握的内容，文章以此为基础，对初中语文的读写结合教学进行了重点分析，有利于教学效率的提升。

【关键词】初中语文 读写结合 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0111-02

初中语文的阅读学习是为了让学生能够更好的吸收，而写作是对学生的一种刺激，从本质上提高学生的自身能力，这两者之间有着非常密切的联系，尤其是在西藏地区的初中教学中，这种教学模式变的更加重要。只有阅读能力得以提升，写作能力才会得到相应的提高，从而体现出了以读促写、读写结合的含义。基于此，文章重点探究了初中语文读写结合的教学模式，对西藏地区初中语文教学效率的提升具有重要意义。

一、强化比较模仿

对于西藏地区的学生而言，在刚进入初中时期，心理情绪转变的很快，时而信心十足，时而垂头丧气，甚至还会出现比较强烈的情绪波动。学生在小学阶段，写作通常以情境教学的方式为主，比较重视学生形象思维能力向抽象思维能力的转变，所以，在学生步入初中阶段之后，可以采用比较模仿的方法，在语文教学中开展读写结合的教学模式，这样学生会更加愿意融入到学习过程中，进而增加自身对语文阅读和作文的学习兴趣，同时还能衔接好小学和初中之间知识。在实际教学中运用比较模仿的教学模式，能够让学生在理解原文、感受原文美妙之处的基础上进行仿写，从而培养学生的表达技巧、提升学生的写作能力。从语句方面入手，仿写的内容主要包括句子结构、修辞手法以及整散句式的仿写；从语段方面入手，仿写的内容主要包括的语段结构、表达方式应用的仿写等；从全面角度入手，可以让学生对整片文章的立意、体裁、布局以及表现手法等进行仿写[1]。

比如，教师在讲授贾平凹的《一棵小桃树》一课时，该文章中写到“就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。”这句话运用了比喻的修辞手法，教师在教学时可以让学生反复朗读、仔细品味，从中感受到作者创作时的思想感情，之后让学生联系实际生活，自己确定主题仿写一段文字。在仿写过程中，要让学生注意其中动词、名词的使用，通过这种读写结合的方式，对学生阅读能力、写作能力的提升具有非常大的帮助。

二、加强创意写作练习

学生在渡过了小学阶段的启蒙教育之后，思维就进入了一个比较高的层次，这时教师可以在实践的基础上加强学生的写作练习，以读写结合为前提，激发学生的创作思维，使其发挥想象力，在掌握原文的同时实现创新，根据自身的理解对文章整体或局部进行扩写、缩写或改写，从而实现学生想象力、创作力的培养，为学生今后的发展奠定扎实基础。在实际的教学过程中，为了使学生对古诗词学习产生兴趣，教师可以让学生对古诗词进行改写，并在学生的脑海中形成一个多维立体的形象，从而加强学生的记忆，比如，在学习《归园田居》一诗时，学生可以按照自己对古诗的理解进行改写，在这个过程中能够培养学生对古诗的情感，从而感受到田园的美好，更加愿意参与到学习过程中。再比如，莫顿·亨特的《走一步，再走一步》這篇文章中有一段话寓意深刻，“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”教师可以让学生进行思考练习写作，通过这种方式学生不仅更加了解文章内容，也实现了自身想象力的培养，促进了读写的有效结合，有利于初中语文教学效率的提升[2]。

三、注重课外延伸

在初中语文教学中应用读写结合的教学模式，不仅是对学生学习能力进行培养，即明确文章写作手法、结构思路、表达方式以及写作主题的能力，还要对所学内容进行更深层次的挖掘，让学生认识到学习是由浅入深的，从而养成正确的学习习惯。因此，读写结合教学模式要对课外的延伸引起重视，如阅读过文章的词、句、篇写出读后感，根据命题写作文等，在这个过程中最常用的写作方式还是改写、续写和仿写，另外也可以将很多篇文章缩写成为一篇。该种读写结合教学模式的应用与西藏地区初中生的心理特点非常符合，会给他们带来一种新鲜的感受，需要注意的是，学生不能一直反复阅读原文，也不能违背原文的原则，更加不要受原文的限制，要以原文为基础，根据自己的实际情况进行写作，从而实现自身写作能力的提升，并养成良好的阅读习惯和写作习惯。比如，在莫怀戚的《散步》一文中有一句非常经典的话“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”教师可以让学生根据自己的理解谈谈感受，并解读出这句话的内涵，围绕着这句话，写一篇不少于500字的短文，从而锻炼学生的写作能力。

四、结语

综上所述，读写结合教学在初中语文教学中具有非常重要的作用，还能对学生的读写能力进行培养。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采用有效的教学方法，让学生认识到阅读和写作的重要性，并在学习中将其结合，从而实现自身能力的提升。

参考文献：

[1]王淑娟. 关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J]. 学周刊，2016，18：48-49.

[2]刘妙云. 浅谈初中语文教学中的读写结合[J]. 西部素质教育，2015，16：102.