大学英语教学现状分析及改革方案

王莉

【摘要】为顺应时代发展对英语人才的需要，大学英语改革势在必行，本文以高等院校为例，分析了目前教学中存在的问题并提出了相应的改革方案。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0089-01

随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位举足轻重，为了培养更适应现代社会需要的高端英语人才，作为最后输出环节的大学英语教学就显得尤为重要。时代在发展，为了顺应潮流，大学英语教学改革也是势在必行

一、我国英语教学改革发展历史

从20世纪80年开始，教育部正式颁发了英语教学大纲，提出了英语四六级考试的重要性，但是随之导致很多学生成为“聋子英语”和“哑巴英语”学习者。 在此背景下，教育部与2004年 1月公布了《大学英语课程教学要求》（试行），在大学英语教学性质和目的、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等六个方面做出了新的说明和部署，凸显了以“教师为主导、学生为主体”的当代大学英语教学理念[1]。交际教学法、元认知策略、翻转课堂等很多教学方法也被越来越多的采用在实际教学中，我国英语教学改革日趋完善。

二、高等院校英语教学存在的问题

重视四六级过关率，忽视学生的交际应用能力等是当前高等院校大学英语教学中普遍存在的问题，作为一名高等院校的一线教学老师，笔者在平常的教学中也总结出学生普遍存在的一些问题。

1.“哑巴英语”依然存在

以笔者所在院校为例，学生大多来自农村地区，本身他们在英语语言输入的最初，就接受到的是带有本地口音的英语，导致很多学生对张嘴讲英语缺乏安全感，甚至感到自卑，怕别人嘲笑。其次很多地方除了让学生念课文外，根本没有开口讲英语的时间，致使学生主动参与性不强，因此导致学生不敢也不会说英语，从而也不重视英语口语。

2.“聋子英语”是常态

口语练习的缺失最直接的导致听力的退步，在笔者教学的过程中发现，很多学生上听力课都是做样子，因为本身他们内心中对英语就很恐惧，而他们口语发音的错误导致听力中本应该认识的词汇也成为了陌生词，再加上平时对文化背景的忽略，最终致使大部分学生的听力差甚至于放弃。

3.“拦路虎”——自主学习策略

国家教育部高等教育司2004年颁布的新大学英语教学大纲规定：“学习策略是大学英语教学的一个主要内容，培养学生的自主学习能力也是教学的一个目标。”[2]但是恰恰是这一点上，老师和学生的重视不够，造成很多学生不会学习，认为英语学习就是背单词、做练习，学习方法还停留在高中的题海战术中，在经过一段时间的学习后发现没有明显的提高，也就逐渐失去了信心，导致很多学生干脆放弃了英语学习。

三、走出迷茫，英语改革势在必行

针对以上学生存在的最为明显的英语学习中的困难，如果教师还采取“一把抓”、老方法去教学，势必不会有好的效果。因此笔者所在的院校，也根据学生的实际情况，从2013年开始，实行了一系列的教育教学改革。

1.用英语展示自身风采

刘润清先生认为：“听说领先、读写跟上，精讲多练，以学生语言运用为主、以教师语言输入为辅，均较能体现语言学习规律或符合交际教学法、任务教学法，是外语教学过程中首选的基本原则”[3]因此，为了有效提高学生的口语能力，我们实施分层教学。在学生入学第一学期，以学习背诵新概念英语为主打好开口说的基础，并采取段位考试等方式检测督促学生背诵。第二学期以班级为单位，开展每次上课的三分钟英语演讲。将英语专业的演讲形式运用在非英语专业的学生身上，是一次大胆的尝试，但事实证明，这极大地调动了学生的學习兴趣，很多平时内向的学生也积极参与展现自我，将学习任务变成了一种乐趣。第三学期，以学校为单位，组织演讲比赛，选拔突出的学生参加更高级别的比赛。

2.课上课下共同攻克听力大关

与口语练习同步进行的是对学生听力能力的提高。还是以新概念英语为主，老师们用软件对课文进行断句，课堂上以听写的形势检测学生背诵的情况，可谓一举两得。在上课过程中，也摒弃传统的听-翻译教学模式，借用“翻转课堂”的学习方式，提前让学生在课前去听，听力课的教学重点变为检测为主，充分利用课下和课堂时间去练习听力。同时学校也给予大力支持，每周校园广播定时播放英语听力，微信公众号推送相关文本进行练习。

3.科学学习，发挥主观能动性

针对那些有意愿学习，但学习效率不高的学生，采取以任务型教学为主集中学习的策略。即将这些学生在课后统一组织，以实验班形势每周固定的时间布置相应的任务让学生完成，这样老师可以系统的教会他们如何去学习。同时开展信息化网络化第二课堂，利用现有的多媒体技术，通过一些微信公众号以及学习软件，充分利用手机、网络等提高学生学习兴趣，充分利用时间，提高学生的学习效率。

四、结语

在目前提倡以职业为导向的教学中，教学与实践结合尤为重要，因此作为教师自身就要有与时俱进的思想，这就要求教师能够全面认识教学改革工作，对当前的新形势有敏锐的把握，从而能够科学的制定符合学生特点和社会需要的教学改革策略，真正达到大学英语教育改革的目标。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].上海外语教育出版社，高等教育出版社，1999：9.

[3]刘润清.关于英语教学大纲改革[J].外语教学与研究，2002（6）.

基金项目：本文系兰州财经大学陇桥学院院级项目“以英语应用能力为导向的大学英语教学改革研究”的阶段性研究成果。