合理利用故事拓展小学英语阅读教学的研究

王朝阳

【摘要】在英语教学中，英语阅读占有重要地位，其中“听、说、读、写、译”五方面的能力对提高英语学习效果起着关键作用。在目前的小学英语阅读教学中，学生普遍存在着学习困难的情况，主要集中在理解困难、词汇量不够、学习兴趣不足等问题，甚至对英语阅读出现畏难的情绪，给教师的教学工作带来不小的挑战，教师应该针对在英语阅读教学中存在的问题进行思考研究，从学生的学习角度出发，教学设计、创新教学方法，帮助学生轻松阅读、热爱英语阅读。本文以故事作为小学英语阅读教学的载体，结合教学实例，分析讲解如何利用故事提高小学英语阅读教学效果。

【关键词】小学英语 阅读教学 故事

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0085-02

在小学英语阅读中加入故事拓展不仅可以把握住学生的学习兴趣，激发探索欲望，并且在故事中潜移默化的习得新的知识点，巩固了已学知识，学以致用。同时也拓宽了学生的英语视野，增长了人文见识，对进行更深入的阅读学习帮助匪浅。如何科学的将故事植入到小学英语阅读教学中，与阅读材料巧妙结合，下文将进行分析讲解。

一、抓住学生的兴趣点，在故事中体现教学内容

在阅读教学中进行故事拓展，教师要抓住学生的兴趣点，为学生提供相关的背景知识，从情感上激发学生的阅读欲望，全身心的投入到故事中去，这时教师再对故事中出现的学习点着重讲解，学生就能在故事情境中对英语知识有更深的理解和掌握。

我们不难发现，在小学英语教材学习中，每一个学习单元总是围绕一个话题进行学习，例如节日、颜色、天气、运动、学校、朋友等，一个单元即是一个话题，教师可围绕这些话题有针对性的进行故事拓展，如在“服装”这一单元中，教师在进行完课文讲解后，与学生分享一篇童话故事《The kings new clothes》，并配以色彩丰富的图画或富有节奏的音乐，将学生带入故事情境中，在讲到所学知识点时，教师可利用卡片突出相关的单词和语法加强讲解，或在故事中穿插提问，帮助学生在故事中加深学习印象，在分享完故事后，教师及时设计与所学知识相关的问题让学生在故事中找到答案并用英语回答，达到巩固学习的效果。

二、故事的选取要符合学生趣味及实际能力，展现学习效果

在进行小学英语故事拓展时，教师要根据学生的心理年龄特点进行故事選取，小学生喜欢轻松诙谐的故事，教师就不要选严肃晦涩的题材，选取的故事所表达的思想应该是积极向上，对学生的人格培养是有帮助的。选取的故事要紧贴单元学习内容或复习内容，是为知识点的拓展，不能为了讲故事而讲故事，故事内容与知识点毫不相干，同时教师要对故事内容进行适当的调整改编，以符合学生的实际英语水平，估计大多数学生的能力，若生词量太大，语法复杂，学生完全听不懂，讲完后还要教师进行翻译，这样的故事拓展就失去意义了，也会消磨学生的学习兴趣，适当的教师可利用多媒体手段，通过生动的影像和英语字幕帮助学生更多的理解。比如在进行完《How tall are you》这一单元课文学习后，教师选择《Thumbelina》作为故事拓展，故事中出现的Bigger、smaller、feet、wear等单词有助于巩固所学，但故事整体理解对小学生来说还是有难度的，教师就可进行适当缩短改编，更符合学生的学习特点，或在后期补上动画视频，学生会理解得更透彻。

三、通过故事表演巩固阅读效果

英语阅读的学习不能仅仅停留在课本上，其中学到的单词、语法等要能实际运用，让学生离开课文也能把英语说出口，这才是阅读教学的意义。故事表演就是很好的展现手段，利用学生的表演欲望，教师引导学生将阅读内容代入到故事表演中去，通过创编台词、肢体动作和面部表情等，进行完整的故事表演中，同时教师也可以通过学生的表演掌握学生的学习情况、课文的阅读理解等。

故事的表演形式不拘一格，可以单人表演，也可以多人表演，小组表演，团体表演等，教师要给予学生一定的排练时间和适当的纠错和引导。比如在完成《The lion and the mouse》教学后，教师组织学生三人为一组，分别扮演lion、mouse和旁白，经过排练和指导后展示练习成果，学生通过实际表演更能理解到课文阅读中所表现的人物情感，如mouse的可怜：Please dont eat me.lion的神奇自大：You are so small and weak！How can you help me？并在表演实践中熟练掌握单词和语句的应用，深刻记牢，改变了以往过目就忘的情况。

四、走出课堂，在生活中进行故事教学

语言的学习最终要应用到生活中去，阅读教学中的学习题材也是来源于生活，故事作为阅读教学的拓展手段，也可以从生活中提取获得。教师可带领学生走出教堂，在合适的生活情境中寻找阅读材料中出现的内容，如在《Whats your favorite food》中，教师分批带领学生走进超市、市场进行体验，回来后用英语结合内容创编故事，提高学生的英语运用能力。

五、配合纸面练习，强化学生的阅读效果

在英语阅读教学中，学生英语阅读能力的提高离不开扎实的基础知识，教师在故事阅读中设计相关的纸面问题，帮助学生掌握故事内容、提高阅读效果。如在学习完《Cinderella》后，教师可设置完形填空或简答题，如Where is the party？How do you think of Cinderella？让学生带着问题进行阅读，回答问题，巩固学习效果。

六、发挥学生的主观能动性，利用故事促进学生的交流互动

在同一个阅读材料中，学生对故事的理解各有不同，教师可组织学生分组进行故事讨论，在锻炼口语的同时充分表达自己所想，提高英语表达的准确性。如在学习《Holiday fun》后，教师布置讨论任务：How was the show at first？让学生在热烈的讨论氛围中更透彻的理解故事内容、作者的情感表达等，使阅读教学的效果得到更进一步的提高。

总之，在小学英语阅读教学中，教师要有意识的尝试进行故事拓展，运用教学智慧设计出一堂有趣的、高效率的英语故事阅读教学，并创新多种有效的教学手段，帮助学生提高英语综合应用能力，使学生的英语技能“听、说、读、写”全方面发展，不要做“英语哑巴”。

参考文献：

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