数学学习生活化、简单化

冯爱萍

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0127-02

课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育的主渠道，根据数学学科的特点、课堂教学任务和课改目标等，让数学学习生活化，简单化是数学课堂教学不懈的追求。现将数学课堂教学如何做到生活化、简单化谈几点认识。

一、刺激学生的学习兴趣，引导学生参与探究目标

教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。

如，在教学人教版二年级下册《轴对称图形》时我是这样教学的：

（一）找一找，激趣导入

师：在这百花盛开的季节里，美丽的小昆虫们欢快地飞舞着，一只美丽的蝴蝶飞到了我们的跟前，可是它却把它的半边翅膀和半个身体给藏起来了，你能找出蝴蝶的另一半吗？

课件出示

师：为什么是这半边翅膀呢？

原来蝴蝶左右两边的翅膀是一模一样的。

师：看到蝴蝶姐姐来了，蜻蜓妹妹也迫不及待地赶来了，孩子们仔细观察它们的两边，你发现了什么。

（二）观察，操作，探究轴对称图形的基本特征

通过对折蝴蝶和蜻蜓感知轴对称图形特征

师：如果我们把蝴蝶和蜻蜓画在纸上剪下来，就得到了这样的两个平面图形，（粘贴蝴蝶和蜻蜓图片到黑板）

师：请小朋友们仔细想一想，如果我们把它们的左边和右边对折起来会发生什么情况呢？

师：如果把一个图形的左边和右边对折后会完全重合，这样的图形叫作对称图形。（手势）

小朋友们也边做手势边说一说什么是对称图形？

还有谁愿意再来说说什么是对称图形？

从这句话当中你知道什么？

本节课我创设动态、变化、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。

二、运用多媒体提供丰富的、动感的生活资料，让数学生活化，情趣化

课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。

如在教学人教版二年级下册找规律中，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我先：

（一）复习引入

1.参观青青草原

2.这是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续学习找规律。（板书课题：找规律）

（二）认识探索规律

1.创设动物排队表演的情境，初步感知规律

师：羊村的村长表扬你们真聪明，很会观察事物，让我们跟随动物朋友一起进入羊村。

师：下面请我们的小朋友上来表演，其他小朋友当主持人报出出场顺序好吗？

生按屏幕的队列表演

师：请大家仔细观察，你发现什么？

师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列？

师：如果再站一排，谁知道它们是怎样排列的？

2.探索规律

创设密码门的情景。

让美羊羊带咱们继续寻找规律好吗？

村长的实验室看看。（到了，嗯，门关了，原来需要密码，让我们来破译密码吧，有没有信心？）

学生动手摆一摆，说一说。

3.地板的规律，巩固认知

师：村长要考考大家的记忆力，等下不看图你要能说出第一行排的是什么，第二行排的是什么，第三行，第四行呢？

（三） 联系生活，欣赏图片，感受规律。

（四）运用规律

（五）联系生活，创造规律

这样教学学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，在不知不觉的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

三、数学活动与生活环境密切结合

对于个体而言家庭和学校相对是个小环境，社会则是个大环境滋养着我们，人的成长离不开大环境的影响。数学学习不能只局限在课堂上，要与社会生活有机结合。

四、还原生活本质，培养学生思维

在注重数学生活化的同时，我们每一个教师一定要充分认识到数学教学的本质是发展学生的思维。注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识，发展思维。

五、在生活化教学中应注意的事项

要从学生已有的认知水平和生活经验以及知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，使学生感受到数学来源于生活，用于生活。

总之，数学来源于生活实践，数学生活化是新课改的大势所趋，是数学发展的最根本目标。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，让学生贴近生活，在生活中看到数学、摸到数学、学到数学，这样既可以积累数学知识，更是培養学生数学学习兴趣的最佳途径，使得学生能产生浓厚的学习兴趣。