基于信息技术提高高中学生政治学习力的实践尝试

杨新宇

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0081-01

教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育教学的全面深度融合，这对于高中教师而言，既是挑战，又是不断促进自我成长的机遇。

一、信息化時代政治课堂教学面临的挑战

信息化时代下，学生接受信息更多是通过视频、图表、网络讨论等方式，也更倾向于通过电脑、智能手机上网来获取信息。由于学生获取信息的方式有所改变，如果依旧采用传统的教师讲授、板书的形式进行教学，学生必定会觉得枯燥无味，自然会使得课堂失去吸引力。

二、高中思想政治课堂传统教学方式存在的问题

高中思想政治课程是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。从核心价值观看，这是一门进行马克思主义基本观点、基本理论教育的课程；从基本内容看，这是一门增强学生公民意识、提高学生认识、参与社会生活能力的课程；从培养目标看，这一门课程担负着为社会培养合格公民、培养学生思想政治素质的任务。

该课程在学生的教育教学过程中有着不可取代的重要地位，但是也存在如下问题急需解决：

1.重灌输、轻引导的方式方法使政治课堂变成“填鸭式”教学，课堂枯燥无味。政治学科理论性强，如若老师只是一味讲授，学生只是拼命抄笔记、背诵教材内容，在这种情形下学生会觉得课堂无趣、乏味。

2.教师为主体、学生为陪衬的师生关系，使得课堂成为教师的主战场，学生只是从属于教师的“陪衬”，这将促使学生感到课堂无聊，使政治课堂失去吸引力、影响力。

3.重书本、轻时政的教学方式使得学生只知识记、背诵课本，而对当下正在发生的、影响自己的时政方针政策不知道、不理解，无法达到学以致用的目的。

4.重课堂、轻实践的教育模式使学生成为装知识的容器，却不能真正应用于生活实践中。没有通过实践，学生学习的理论只能停留在记忆的层面，体会不到所学理论的价值。

三、信息技术在政治课堂教学中的应用与实践尝试

随着科技发展、社会进步，今天的课堂完全可以尝试信息技术带来的革命性变革。信息技术在政治教学中的应用更是如鱼得水，一方面使得政治教师在教学方式上能够更贴切学生接受信息的方式和习惯，借助相关软件使得知识归纳更加有效率；另一方面，借助信息技术能够更多让学生在课堂上实现探究、讨论，在课后开展探究性学习，进行实践活动，真正发挥学生在学习上的主体地位。

1.“时事点滴”导入——激发学生兴趣

美国心理学家布鲁姆说过：“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高相关性”。只有充分调动学生的兴趣和积极性，才能让学生喜欢并愿意学好这门学科。每节课设置“时事点滴”环节——老师精选近期党和国家新闻时事视频，设置与要学习内容相关问题引发思考讨论，重点培养学生对时事的观察和分析能力，不仅开阔学生视野，在讨论中也能对学生进行思想、情感的教育与渗透。

2.“我来当老师，生教生”——把课堂交给学生

传统课堂以教师的讲授为主，极少放手把课堂交给学生，这受限于传统“一本书、一支笔、一张嘴”的教学方式，但是信息技术为教师将课堂放手给学生创造了条件，学生可以利用网络资源对所学内容进行了解，自己制作PPT来为同学讲课，最后由教师进行点评、总结。

3.利用图片、录音、视频、网络创设情境——让学生身临其境

借助信息技术设备和资源，教师可将图片、录音、视频、网络创设情境让学生身临其境，更好地学习、理解理论知识。

4.网络助力研究性学习——学于课堂，实践中提升

在实践中运用所学原理进行分析，能让学生更体会到所学理论的价值。学生通过网络关注时事热点或是自己感兴趣的问题，在教师的指导下，形成自己的研究思路，进行问题分析，形成以小论文、小课件的形式进行展示；利用相关平台资源推送的微课，使用手机、平板电脑进行课前、课中及课后的学习，反复几次研究重点、突破难点。

四、对信息技术应用于教学中的反思

信息技术对教师活跃课堂、实现对学生引导以及实现学生学习主动性方面都起到了不可取代的作用。我们在实际运用中，也还存在一些亟待解决的问题。比如：有时过于注重形式，容易忽视知识教学要求；讲课中易受制于自己的课件完成情况，忽视学生的学习生成情况；课堂教学过程中，对教师的课堂驾驭能力、应变能力要求更高；经常单纯使用PPT或视频等信息技术手段进行教学，也易产生疲倦感；学生经常拿着手机或平板，也会对学校管理及学生身心健康发展带来不利影响等等。

为此，我们必须用发展的思维来要求自己，用创新的思维来改变课堂，顺历史潮流而动，不断研究新情况、创造新方法、解决新问题。身处信息化时代，只有努力实现信息技术与学科教学的深度融合，不断适应新时期教学形式、学生情况的变化，不断提高教育教学效率，才能真正使教育教学工作做得更好。