初中思想品德教学模式初探

宋丽君

【摘要】初中思想品德课程对中学生的世界观、人生观和价值观的形成会产生巨大的影响，但传统的教学模式存在诸多弊端。本文认为应该通过注重教学内容的生活化、注重探究式教学、注重课堂形式多样化来提升思想品德课程的教学效果。

【关键词】思想品德 教学模式 改革

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0079-02

目前，在社会思想观念十分复杂的情况下，思想品德课程在学校课程体系中的地位越来越举足轻重。而传统的思想品德授课方式难以发挥其应有的作用，因此改革思想品德课的教学模式已是迫在眉睫的重要任务。本文以初中思想品德课程为例探讨教学模式的改进。

一、教学内容生活化

思品课程的理论与日常生活密切相关，因此教师在授课过程中要注重教学内容生活化。具体可从以下方面着手：

1.以生活中的素材增强说服力

目前初中思品教材在编写过程中是沿着“生活的逻辑”进行编排的，从教材内容来看，课程除了理论知识外，还注重用生活中的素材感染学生，表现出十分明显的生活化特点。例如在《学会拒绝》一课中，教材列举了很多学生在现实中经常遇到的事例，通过这些事例启发学生如何拒绝诱惑。

2.以学生的生活经验启发学生

学生品德的养成与日常生活环境密切相关。因此教学设计要尽可能的贴近学生生活，以学生的生活经验为基准阐述教材的有关内容，把课程中的理论与学生生活相结合，易于学生理解，也易于调动学习兴趣，引起共鸣。例如很多初中生都经常上网，在《网络交往新空间》这课中，教师可根据学生上网情况，进行讨论式教学。

3.以生活化活动提高教学的实际效果

品德来源于生活，同时也会对人的行为产生很大的影响。在教学过程中，教师可适当安排一些社会实践活动，如参观考察、问卷调查、公益活动等，让学生深刻体会到思想品德在现实生活中是无处不在的。例如在《我爱我家》这一课中，教师可让学生回家扮演父母的角色，通过洗衣、做饭、打扫卫生等家务劳动，让学生体验到日常生活中父母为家庭所付出的种种辛劳，从而真正从内心深处触动学生对家庭、对父母的爱。

二、注重探究式教学

1.创设情境，提出问题

教师每一堂课，都要精心设计导入环节，它能集中学生的注意力、激发学习兴趣。导入环节要善于创设各种引人入胜的情境，包括名人轶事、音像作品、时事新闻等。例如《诚信是金》这一课，教师可以用商鞅“立木为信”、周幽王“烽火戏诸侯”等经典的历史故事进行导入。同时，提出一些问题促进学生思考，例如与诚信有关的成语，或者失信于人的后果等。

2.搜集资料，整理分析

在教学过程中，教师根据教学需要积极引导学生搜集资料，从材料中提取有用的信息。在这过程中，可以锻炼学生的归纳总结、演绎分析的能力，同时也能锻炼学生“去伪存真”、“去粗取精”的能力。例如对 “和平统一”这一知识点的教学中，可以让学生搜集“台湾是中国领土不可分割的一部分”的相关佐证材料，在活动中，学生对台湾的归属问题会有更深刻的认识，同时爱国主义情怀也会油然而生。

3.课堂讨论，得出结论

在思品课程中，有些专题具有一定的思辨性，如果单纯依靠教师的课堂讲解，部分学生可能难以接受。在这种情况下，教师应积极安排课堂讨论，对学生进行分组，进行组内讨论，然后每组派出一定数量的代表进行组间的讨论。通过实施课堂讨论，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、辩证思考能力得到极大地锻炼，同时大家所公认的结论自然水到渠成。

三、注重课堂形式多样化

1.根据知识点的性质选择课堂的形式

教学内容中，有些知识点具有陈述性质，有些知识点具有认知性质，而有些知识点具有体验性质，这需要教师根据知识点的性质来安排课堂的组织形式。对具有陈述性质的易于理解的知识点，可采用传统的讲授方式。对具有认知性质的知识点，可组织学生展开课堂讨论，并采取适当的引导方式，从而有助于认知结果的形成。对具有体验性质的知识点，可通过实施角色扮演、参观考察等活动，使学生深刻体验到有关知识的产生机理及其发展规律。

2.根据实际情况选择课堂形式

课堂形式不是始终一成不变的，也不能过分追求课堂形式的多样化而忽视了学生的实际情况。教师在选择课堂形式时要充分考虑到学生的特点、学校的时间和场地安排、所在社区的情况等，只有这样才能使课堂形式的选择切合实際情况，使教学效果能够显现。

作为任课教师，我们应该注重教学的生活化、注重探究式教学、注重课堂形式多样化，只有这样才能更好的促进初中思想品德课程教学效果的提升。

参考文献：

[1]干晓甜.中学思想政治课的道德教育现状及对策分析[J].学理论.2015（21）

[2]马鹏远，敏捷.论新形势下如何加强中学生思想品德教育[J].西部素质教育.2016（01）