读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究
2017-06-14王艳萍
王艳萍
【摘要】读写能力是小学语文教育教学应让学生具备的基本能力,读写能力的价值体现在语文学习和语言应用两个方面。学生在学习过程,必须具备一定的阅读能力,才能进行自主学习,而自主学习的成果,则要通过说和写来进行表达。其中,写作能力仍然是当下考核学生语文综合能力的主要方式。因此,为了提高学生的读写能力,有必要在小学语文教育教学中采用读写结合的教学方法。本文将对读写结合教学法在小学语文教学中的应用进行分析。
【关键词】读写结合 教学法 小学语文 教育教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0066-02
前言:阅读教学和写作教学是小学语文教学的重要组成部分,旨在提高学生的读写能力、思维能力、表达能力和创新能力。随着新课改的深入,读写结合的教学方法受到了广泛重视,但是在小学语文教学中的应用还不够深入,本文将首先对目前小学语文读写结合教学法的应用现状进行分析。
一、读写结合教学法的应用现状及存在问题
目前读写结合教学法在小学语文教学中的应用主要存在三方面问题,一是教师对读本的解读不够深入,二是学生缺乏足够的自主阅读时间,三是无意义的教学活动过多,导致课堂结构松散,实际教学效率偏低[1]。
小学生的分析理解能力有限,需要教师进行一些必要的文本解读,但在实际教学过程中,教师对文本解读不够深入,主要是根据参考书进行解读,存在照本宣科之嫌。学生只有进行自主读写练习,才能促进其读写能力的提高。但是目前读写教学仍以教师讲解为主,学生进行个性化阅读的机会较少,缺乏自主读写练习时间,不利于学生自主学习能力的提高。另外在新课改的要求下,部分教师为追求课堂形式的多样性,在课堂上开展各种各样的教学活动,但是课堂时间有限,开展教学活动应有一定的策略性,盲目开展多种教学活动只会使课堂结构松散,甚至分散学生的注意力,取得相反的效果[2]。
二、在小学语文教学中的应用对策
(一)调整读写顺序,强化读写效果
在小学语文教学中,教师习惯将写作练习以作业的形式布置给学生,让学生在课后完成,主要内容是对学过的课文进行分析或写读后感。由于学生在进行写作时,已经较为系统的完成了文本内容的学习,写作思路会受到限制。教师还会对学生写作加以限制,要求学生围绕文本内容进行写作,而且对学生提出了较高要求,容易给学生带来心理负担,不利于学生想象力和创造力的发挥。
因此,可以将写作练习前置,放在文本预习或阅读教学过程中,实现读写结合的目的。将写作内容放在课前的意义在于以写促读,帮助学生强化阅读效果。比如在学习《九寨沟》一课前,教师可以给学生布置一篇练笔,让学生通过各种方式去了解九寨沟,可以从教材上了解,也可以在网上查找资料,然后用自己的话介绍九寨沟。这样较为宽松的写作任务可以充分发挥学生的想象力和创造力,让学生进行自由的写作创造。同时也能加强学生搜集资料、分析整理的能力,加深对课文内容的理解,从而保证在课堂上能有较高的教学效率。
(二)用心观察,增加阅读积累
学生读写能力的提高离不开平时的用心观察和阅读积累。学生在进行阅读时,有时不能很好的理解文章表达的主题思想和情感,其主要原因是学生的生活阅历不够,缺乏对生活现象的观察和用心体会。文章中描述的一些生活现象或讲述的故事无法引起学生心灵的共鸣,自然难以对文章深入理解。因此,读写教学重点应该放在引导学生去“读”生活。留心生活中的现象,探索现象的形成原因,在与人交往的过程中注意情感的把握,从而更好的理解每一句话、每一个肢体动作所体现的人物心理活动。另外应加强阅读积累,引导学生进行课外阅读,书读百遍,其义自现。学生阅读量的提高,对写作能力的提高有重要帮助[3]。
(三)加强仿写和续写练习
仿写和續写练习是小学语文作文教学中的有效方法,小学生的写作能力有限,在写作的初级阶段,通过进行仿写和续写练习,可以让学生快速掌握句式结构的处理方法、修辞方法的使用技巧等,使学生的写作基础能力快速提高。而且仿写和续写练习也有助于对学生写作思维的引导,模仿的是句式,而创新的是内容。在进行仿写和续写练习时可以寻找一些学生感兴趣的题材,使学生更容易发挥自己的想象力。比如语文教材中《小蝌蚪找妈妈》、《一对蝈蝈吹牛皮》等都是很好的续写题材。
结束语:阅读和写作原本就是两个不可分割的部分,在小学语文教学中开展读写结合教学,可以以写促读,通过阅读的积累促进写作能力的提高。在进行读写结合教学时,应注意教学方式方法的创新,同时注意传统有效教学方法的运用。通过读写结合教学,切实提高学生的读写能力。
参考文献:
[1]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育,2016,(35):72+158.
[2]潘振江.刍议小学语文教学中实施“读写结合”的教学策略[J].中国校外教育.
[3]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学,2015.