初中历史课堂教学中的互动研究
2017-06-14胡莉敏
胡莉敏
【摘要】在历史教学中运用互动模式,有助于营造浓厚学习氛围,提高学生学习参与程度,实现知识掌握和能力培养的综合目标,广大教师应当加大这一方面的运用。
【关键词】初中历史 教学互动 分析研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0062-01
在初中历史教学工作中,广大教师要充分重视课堂的互动,让学生的思维活跃起来,积极投入到教学活动之中,加深对学习内容的理解,促进能力提升,本文主要针对这一方面进行初步分析。
一、强化历史课堂师生互动的意义
教学活动是人与人之间沟通交流的过程,历史教师在组织教学过程中,要充分重视学生的参与性。推行教学互动模式是初中历史课堂教学中的一次重要变革,其具有三个方面的积极意义。
一是有助于活跃课堂氛围。从被动接受知识到主动参与探讨,学生在历史教学中表现出了浓厚的兴趣,课堂教学氛围明显得到提升。
二是有助于培养学习能力。互动过程中,学生的分析问题、研究问题能力得到了有效提高,并且培养了学生和他人进行协作的能力,以及运用唯物主义辩证看待问题的能力。
三是有助于深度理解把握。师生互动在历史教学中能够实现历史课堂教学的深度发展,让学生对知识点的把握、历史发展规律的洞察更加细致深刻。
二、紧扣关键节点,在师生互动中推动教学工作
1.课前充分预习夯实基础。在历史教学中,笔者要求学生在课前进行深入的准备,并提出预习提纲,让学生根据自己学习掌握情况灵活运用,在课前搜集与教学内容相关的资料信息,尝试分析理解一些简单的资料,从而为课堂教学互动的开展提供良好基础。
2.课堂揭示提纲引领思考。在初中历史教学中,课堂是主阵地、主战场,也是师生互动的主要载体。如何全面完成教学目标,需要在课堂上和学生通过一定的载体进行互动,这一载体就是引领学生思维活动和学习深入开展的探究提纲。从探究提纲的设计到运用,历史教师要给予更多的关注,要将思考提纲设计为涵盖教学目标、体现重点难点的线索。例如在《沟通中外文明的“丝绸之路”》的教学中,笔者在教学中设计了一组思考题,引导学生进行分析研究。在第一板块“丝路沧桑——汉通西域”的教学中,要求学生找出西域位置;分析张骞衣衫褴褛的状况说明了什么,从他身上可以体现出哪些品质;张骞出使西域本意是寻找盟友夹击匈奴,但最终没有完成,是否劳而无功。在第二板块“丝路花语——丝绸之路”教学中,要求学生标注出丝绸之路的路线;分析丝绸之路开通后有着什么样的影响;新疆以及马来西亚发掘出的汉代陶片、印尼发掘出的钱币说明了什么。在第三板块“丝路展望——展望明天”教学中,要求学生阐述丝绸之路申遗的积极意义。在这样的一组思考题引导下,学生的思路变得更加清晰,对照教师的启发引领,和小组其他同学进行合作学习,整个学习氛围非常热烈。
3.分组合作研究交流探讨。教师出示了思考题之后,接下来一项重要任务是让学生进行分组讨论。为什么采取分组讨论这一方式,关键在于集聚学生集体智慧,让学生在学习过程中互相帮助、受到启发,同时也培养学生思维能力和分析研究能力。在学生自主探究中,笔者深入每一个小组进行巡视,了解學生学习的状况,鼓励学生勇于表达自己的观点,在小组内进行辩论交流,表达出自己的看法。在学生分组讨论形成小组成果后,引导学生进行全班范围内的汇报交流,一位学生回答,其他学生可以补充、辩论,也可以指出其不足,通过集体的智慧完成目标任务。
4.共同总结当堂学习收获。在初中课堂教学中,教师要引导学生进行总结梳理,这也是知识点回顾的过程,使学生在接下来的历史学习中能够有所借鉴。
三、几点思考
在初中历史教学中如何体现师生互动的作用,关键在于教师的精心设计和有效组织。在这一过程中,教师要注意三个方面。
一是要引导学生养成良好学习习惯。包括课前坚持预习的习惯、课堂独立思考的习惯、相互交流探讨的习惯,以及学会质疑的习惯等,这些学习习惯的培养有助于学生提高学习历史的能力。
二是要鼓励学生勇于表达思维成果。无论自己思考的正确与否、全面与否,教师都要鼓励学生勇于将自己的想法表达出来,在小组和全班范围内进行沟通交流,以此来营造浓厚的学术氛围。
三是要指导学生经常开展学习反思。每节课的学习中,学生要在教师的指导下认真反思学习成效,在条件许可的情况下进行当堂检测,对学习重难点的掌握情况进行全面评估,同时要反思学习方式是否科学,及时发现问题并采取措施进行弥补。
参考文献:
[1]王燕飞.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].华夏教师.2017(02)
[2]杨超.一“导”激起千层浪[J].思维与智慧.2016(26)