初中历史课堂教学中的互动研究

胡莉敏

【摘要】在历史教学中运用互动模式，有助于营造浓厚学习氛围，提高学生学习参与程度，实现知识掌握和能力培养的综合目标，广大教师应当加大这一方面的运用。

【关键词】初中历史 教学互动 分析研究

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0062-01

在初中历史教学工作中，广大教师要充分重视课堂的互动，让学生的思维活跃起来，积极投入到教学活动之中，加深对学习内容的理解，促进能力提升，本文主要针对这一方面进行初步分析。

一、强化历史课堂师生互动的意义

教学活动是人与人之间沟通交流的过程，历史教师在组织教学过程中，要充分重视学生的参与性。推行教学互动模式是初中历史课堂教学中的一次重要变革，其具有三个方面的积极意义。

一是有助于活跃课堂氛围。从被动接受知识到主动参与探讨，学生在历史教学中表现出了浓厚的兴趣，课堂教学氛围明显得到提升。

二是有助于培养学习能力。互动过程中，学生的分析问题、研究问题能力得到了有效提高，并且培养了学生和他人进行协作的能力，以及运用唯物主义辩证看待问题的能力。

三是有助于深度理解把握。师生互动在历史教学中能够实现历史课堂教学的深度发展，让学生对知识点的把握、历史发展规律的洞察更加细致深刻。

二、紧扣关键节点，在师生互动中推动教学工作

1.课前充分预习夯实基础。在历史教学中，笔者要求学生在课前进行深入的准备，并提出预习提纲，让学生根据自己学习掌握情况灵活运用，在课前搜集与教学内容相关的资料信息，尝试分析理解一些简单的资料，从而为课堂教学互动的开展提供良好基础。

2.课堂揭示提纲引领思考。在初中历史教学中，课堂是主阵地、主战场，也是师生互动的主要载体。如何全面完成教学目标，需要在课堂上和学生通过一定的载体进行互动，这一载体就是引领学生思维活动和学习深入开展的探究提纲。从探究提纲的设计到运用，历史教师要给予更多的关注，要将思考提纲设计为涵盖教学目标、体现重点难点的线索。例如在《沟通中外文明的“丝绸之路”》的教学中，笔者在教学中设计了一组思考题，引导学生进行分析研究。在第一板块“丝路沧桑——汉通西域”的教学中，要求学生找出西域位置；分析张骞衣衫褴褛的状况说明了什么，从他身上可以体现出哪些品质；张骞出使西域本意是寻找盟友夹击匈奴，但最终没有完成，是否劳而无功。在第二板块“丝路花语——丝绸之路”教学中，要求学生标注出丝绸之路的路线；分析丝绸之路开通后有着什么样的影响；新疆以及马来西亚发掘出的汉代陶片、印尼发掘出的钱币说明了什么。在第三板块“丝路展望——展望明天”教学中，要求学生阐述丝绸之路申遗的积极意义。在这样的一组思考题引导下，学生的思路变得更加清晰，对照教师的启发引领，和小组其他同学进行合作学习，整个学习氛围非常热烈。

3.分组合作研究交流探讨。教师出示了思考题之后，接下来一项重要任务是让学生进行分组讨论。为什么采取分组讨论这一方式，关键在于集聚学生集体智慧，让学生在学习过程中互相帮助、受到启发，同时也培养学生思维能力和分析研究能力。在学生自主探究中，笔者深入每一个小组进行巡视，了解學生学习的状况，鼓励学生勇于表达自己的观点，在小组内进行辩论交流，表达出自己的看法。在学生分组讨论形成小组成果后，引导学生进行全班范围内的汇报交流，一位学生回答，其他学生可以补充、辩论，也可以指出其不足，通过集体的智慧完成目标任务。

4.共同总结当堂学习收获。在初中课堂教学中，教师要引导学生进行总结梳理，这也是知识点回顾的过程，使学生在接下来的历史学习中能够有所借鉴。

三、几点思考

在初中历史教学中如何体现师生互动的作用，关键在于教师的精心设计和有效组织。在这一过程中，教师要注意三个方面。

一是要引导学生养成良好学习习惯。包括课前坚持预习的习惯、课堂独立思考的习惯、相互交流探讨的习惯，以及学会质疑的习惯等，这些学习习惯的培养有助于学生提高学习历史的能力。

二是要鼓励学生勇于表达思维成果。无论自己思考的正确与否、全面与否，教师都要鼓励学生勇于将自己的想法表达出来，在小组和全班范围内进行沟通交流，以此来营造浓厚的学术氛围。

三是要指导学生经常开展学习反思。每节课的学习中，学生要在教师的指导下认真反思学习成效，在条件许可的情况下进行当堂检测，对学习重难点的掌握情况进行全面评估，同时要反思学习方式是否科学，及时发现问题并采取措施进行弥补。

参考文献：

[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师.2017（02）

[2]杨超.一“导”激起千层浪[J].思维与智慧.2016（26）