提升通用语言普及率 引导民众说标准普通话

郑伟芬

【摘要】教育部、国家语委近日印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》，明确提出了国家通用语言文字普及攻坚工程的总体目标是确保“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”，具体设定为全国普通话普及率平均达到80%以上。本文以吴方言区（浙江方言）为例列举了民众说普通话时声母和韵母的发音缺陷，提出各类学校应该努力为这一总目标尽自己最大的努力。

【关键词】国家通用语言 普通话 标准发音

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0255-02

教育部、国家语委近日印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》（后简称《实施方案》），方案明确提出了国家通用语言文字普及攻坚工程的总体目标是确保“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”，具体设定为全国普通话普及率平均达到80%以上。

一、推广普通话卓有成效

大力推广和积极普及普通话，是我国的基本语言政策。推广普通话可以有效地消除各个方言区及次方言区人们之间的语言障碍，使全国人民顺利地进行交际。通过在本土和海外推广普通话，对于提高汉民族的民族意识，增强民族自豪感具有重要的作用。同时，普通话的推广普及也是我国先进生产力和先进文化发展的需要，符合国家的根本利益和人民的根本利益，是利国利民的具体行动。

目前，以高校为例，绝大多数大学生不需要经过普通话水平测试培训，也能够顺利获得普通话水平二级乙等证书，这说明说一口流利的普通话对当今的大学生已经不是什么难事。同时，教师、播音员、节目主持人、国家公务员和公共服务行业员工普遍需要获得相应的普通话等级证书。据相关部门统计，2016年我国的普通话平均普及率已超过70%，但东西部之间、城乡之间发展很不平衡，西部与东部有20个百分点的差距；大城市的普及率超过90%，很多农村地区只有40%左右。[1]

这一切都说明推广普通话的意义和成效不言而喻。

二、用普通话交际过程中存在的语音问题

在普通话推广和普及取得可喜成绩的同时，我们认为，从达到普通话普及率到人人说标准的普通话，仍然任重道远。以吴方言区群众用普通话进行口语表达和交际为例，单从声母和韵母发音上就普遍存在如下缺陷：

1.声母发音缺陷列举

（1）平舌音和翘舌音不分。平翘舌因不分时吴方言最大特点，现在许多人不分“诗人”和“私人”、“主力”和“阻力”、“木柴”和“木材”，不一而足。

（2）舌尖中音d＼t＼n＼l 发音部位偏后。如发“道德、得到、逃掉、特点”到词语时因为发声母时舌尖抵到硬腭前部，造成发音字头音重且吐字不清晰。

（3）舌面音j＼q＼x发音出现尖音现象。如发“健全、家乡、教训、觉醒、胸襟、夏季、吸取”等以j＼q＼x为声母的词语时，因为舌尖抵在齿背而造成发音缺陷。

（4）把舌尖后音r发成边音l。例如把“锐利”发成luìlì，把“扰乱”发成lǎoluàn，把“热烈”发成lèliè等。

2.韵母的发音缺陷列举

（1）单韵母发音舌位不正确。例如发i时的正确舌位为舌头前伸，舌面上声，舌面前部接近硬腭。但是有些人发i时舌面下降到口腔最低度。这样，与声母j＼q＼x拼成音节时就更加重了尖音缺陷。

2.韵头丢失或韵腹不饱满或没有归。普通话发音讲究吐字归音，要求字头叼住弹出、字腹拉开立起、字尾归韵到位。许多人在说普通话时做不到这点。

3.把复韵母发成单韵母。例如有些人把白菜（báicài）发成bêcê，把海带（hǎidài）发成hêdê；把ao-[?] 美好（měihǎo）发成měih[?]，把小草（xiǎocǎo ）發成x[?]c[?]。

4.发鼻韵母时丢失韵尾。n是舌尖鼻音，作为前鼻韵母韵尾时，发音的最后，需要舌尖的位置是抵住上齿龈；ng是是后鼻韵母韵尾，后鼻韵母发音的最后，需要舌面后部上声、舌根抬起抵住软腭。吴方言基本没有鼻韵尾，所以许多人在说普通话时也往往丢失韵尾。

5.混淆前鼻韵母和后鼻韵母。前后鼻韵母不分是吴方言最大的特点。目前，公共场合说普通话的分清前鼻韵母和后鼻韵母的人少，把“幸福”与“信服”、“明星”与“民心”，把“成”和“陈”、“真”和“争”混同的人反而更多。

三、鼓励民众说标准普通话，各级学校应该做什么

普通话不仅仅是口语交际的工具。统一的国家通用语言文字更是国民素质的体现，是国家文化统一的标志。推广普通话的目的不仅是倡导国人会说普通话，更应该要求民众能说标准的普通话。在这一过程中，学校的教育作用最大，教师的教育责任最大。针对这一点，本人提出以下建议：

1.教师应该对自己的普通话发音有高要求

《实施方案》以“大力提升教师国家通用语言文字应用能力”为重点措施。因此，本人认为所有教师，无论是不是语文教师，其普通话水平都应该达到二级甲等。自2004年开始实施普通话水平测试以来，因为非语文类教师的普通话等级只需要达到二级乙等，以致目前各级学校里出语文老师以外的教师的普通话发音的缺陷非常明显。这对引导国民说标准普通话时极为不利的。普通话水平等级达到二级甲等，意味着就能够说一口标准或基本标准的普通话，这对教育工作、对为学生创设良好的国家通用语言文字学习使用环境都是非常重要的。

2.高校应该把普通话课程确定为必修课程

目前非文科类专业中普通话课程或者设为选修课、或者就没有开设，这样造成许多大学生在大学里不能够接受规范的普通话发音训练，因为发音过程方言明显、发音缺陷很多。如果大学生在大学期间至少接受一个学期30个左右课时的发音训练，对提高学生的普通话发音能力、朗读能力和说话能力都非常有利。

3.高校应该承担其他相应的社会责任。

“学校是推行普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识的重点领域，学校教育是提高国民语言文字应用能力的主要渠道。”

（1）高校不仅要要重视加强学校的语言文字工作，通过学校语言文字规范化建设工作，创造良好的普通话使用环境，确保大学生具有较强的语言文字规范意识和语言文字应用能力。同时应该“注意发挥学校对社会和家庭的辐射带动作用，鼓励学生帮助家长学习提高普通话水平，提供条件、鼓励教师积极承担本地青壮年农民、牧民的普通话培训等相关工作。”[2]

（2）高校还应该积极参与推广普通话的其他工作。《实施方案》要求，要坚持推广普通话“以党政机关为龙头、学校为基础、新闻媒体为榜样、公共服务行业为窗口”的方略，充分调动语言文字工作各相关部门的积极性，各负其责，各尽其力，从本部门和本行业的特点出发，加大本领域推广普及力度。加强政策宣传引导，积极构建平台网络，鼓励和吸引企业、社会团体为国家通用语言文字普及贡献力量。”[3]高校应该充分发挥自身的资源优势，为这一伟大的工程服务。

作为高校教师，务必竭尽全力，努力为实现“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”目标，推动“国家通用语言文字普及攻坚工程”有效实施，尽绵薄之力。

参考文献：

[1] [2] [3] 教育部、国家语委近日印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》2017.3.14.