乡村小学如何转变后进生

谢金玲

广西横县百合镇中心学校（本校）

【摘要】班主任要树立正确的后进生教育观，要善于发现和利用后进生身上的闪光点，用“爱”去关心每一位学生，更要多观察，多和学生沟通。

【关键词】乡村小学；后进生；沟通；转变

教师作为社会信任的学生成长的引路人，担负着迥然不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，又是巨大的，需要教师满怀着对教师职业的爱、对学生的爱来默默承担。班主任工作总是千头万绪，后进生更是一个令人头疼的问题。我在乡村小学任教十多年了，遇到的后进生也特别多。一个班级中的学生来自不同的家庭，社会环境、生活环境各不相同，难免存在后进生。后进生，指班级中或思想品德不良，或学习成绩差，或品德与学习成绩都较差，缺点和问题较多的学生。

多年来，我发现大多数农村少年儿童由于家庭地理位置、经济条件的限制，接受正規的学前教育的机会很少；他们的父母迫于生活的压力，为吃穿住行四处奔波，更是无暇顾及对他们进行智力开发训练。这些都影响到儿童的身心发展，尤其是心理的发展。因此，这些农村儿童在进入学校时，认知水平较为简单，表现在学习能力低、口头表达能力差，有的到了四年级还不能正确流利地读拼音写汉字，写字时书写的笔画顺序很不规范，连请假条也不会写，更别说完成一篇作文了，有时一篇作文连一个标点符号也没有，如此等等，举不胜举。这些问题很让班主任发愁。如何做好转变后进生的工作，做个快乐的班主任呢？这就要求班主任树立正确的后进生教育观，要善于发现和利用后进生身上的闪光点，用真心、爱心、诚心、耐心换取孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴，做个快乐的引路人。下面我结合乡村小学教育工作的感受，谈谈从哪些方面做好转变后进生的教育工作。

第一，树立正确的后进生教育观。后进生不是生来就后进的，而是在成长过程中，由内因与外因、主观与客观多种因素造成的。班主任不能因为后进生有较多的缺点和错误，或者在转变后进生的过程中遇到困难和挫折就产生厌烦情绪，而应当毫不动摇、坚定不移地教育、帮助、关心和爱护后进生，要坚定教育的力量，坚信学生是可以改变的。

我曾经带过这样一位学生，他在幼儿园的时候是出了名的“捣蛋王”，爱打小朋友，爱拉小女孩的辫子，爱偷小朋友的东西等。新学期的第一天，同学们都早早地来到学校，只有他迟迟没见。于是我给同学们发新书就上课。第一节课快下课时，他由母亲领着来到了教室门口，我高兴地把他叫进教室。他一进教室，同学们就议论开了，有的喊着：“老师，他是个坏孩子。”“老师，他在幼儿园常偷我们的东西，我们都不喜欢他。”这位学生听了，低着头，眼睛盯着脚尖不敢看同学们。我看见后，先示意同学们安静，然后说：“他改好了，我们班只收好孩子，不收坏孩子，因为他改好了，所以能来我们班和大家一起学习，希望同学们和老师一起来监督他。”接下来的一个月，他除了学习起步低了一点，其他的倒也没有什么，不像同学们说的有那么多缺点。就在我暗自庆幸的时候，问题出现了，一位女同学的100元钱放在书包里不见了，这钱是用来买校服的，女同学急得哭了。我马上在班中进行调查，结果钱是他偷的，我把他带到办公室进行教育。他很快认识到自己的错误，并很内疚地表示改过。但还没有过一个星期，他又偷了邻班同学的彩色笔。当时我很生气，真想放弃对他的教育，但又一想：不行，他是个学生，我是老师，我有责任要教育好他，帮助他改掉坏毛病。徐特立曾说过：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”带着这个坚定的信念，我对他动之以情，晓之以理，给他讲爱国故事、名人故事，教给他做人的道理，并多次进行家访，和家长达成教育共识。后来这位学生变好了，不再偷别人的东西，变得有礼貌了，学习也有了进步。这说明后进生是可以改变的。

第二，善于发现和利用后进生身上的闪光点。后进生并不是一无是处，他们也有好的一面，他们身上有许多闪光点。班主任要多接触他们，努力发掘蕴藏在他们身上的闪光点，对于他们表现出来的哪怕一丁点儿的好思想、好行为，都要紧抓不放，及时给予肯定和表扬，给予后进生前进的动力。有些后进生天真活泼，心地纯洁，可以说是“乖学生”，但他们没有形成良好的学习习惯、文明礼貌习惯，特别是因为缺少智力开发方面的训练而大大影响了他们的发展。因此，我在班里将学生组成“一帮一”学习小组，让学习成绩好的学生和学习成绩差的学生做同桌，让他们自我激励，互相监督，共同进步；并根据小学生的年龄特点开展活泼多样的知识竞赛，如看谁背书多、讲名人故事比赛、作文比赛、手抄报比赛等，培养学生的学习兴趣，发扬学生身上的优点。

第三，真诚地热爱、尊重和关心后进生。热爱、尊重和关心学生是教育好学生的前提。教师在教育上的英明就是让学生任何时候都不失去信心，任何时候都不感到自己一事无成。尤其是后进生，他们更需要班主任用真诚的爱和无限的关怀去抚平心灵上的创伤，去温暖经常受到斥责、讽刺、挖苦或歧视而冷却的心。小学生一般都有争强好胜的心理，一旦在某些地方比别人差，就会感到低人一等，在众人面前抬不起头，从而造成心理上的压力，产生自卑感。后进生常常在学习方面较差，时间久了，就会觉得自己不如别人而变得格外拘束，在集体场合害怕别人的注意，不敢大胆地表现自己的特长。教师应该真诚地关心后进生，帮助后进生克服自卑心理，树立信心。心理学认为，每个儿童均有威信动机和交往性动机，都希望获得父母、教师和同伴的赞扬。我的做法是鼓励后进生多与人交往，在集体场合创造让他们表现自己的机会。比如在课堂上对于一些较为简单的问题就让后进生来回答，以锻炼他们的胆量，多鼓励他们，以成功的滋味激起他们的求胜心理，迫使他们克服自卑感，树立自信心。

自尊心是个体对自我的一种肯定和对自身尊严和人格的维护心理，是一种催人上进的力量。后进生既有较重的自卑感，也有较强的自尊心，他们能独立地思考问题，很少受他人的暗示，但他们往往对别人采取不信任的态度。中国青少研究中心副主任孙云晓教授说：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”因此，在教学中，教师应该注意把握策略，要多表扬少批评，保护后进生的自尊心，尊重后进生的情感人格，不能因后进生成绩或其他方面差而看不起他们；否则，后进生就很容易产生对立情绪，既不利于教育，也会影响到他们身心的健康发展。有些家长长期外出打工，把孩子交由爷爷奶奶照看，或寄养在亲戚家，这就会导致孩子受到溺爱或得不到亲情的温暖。我班曾有一位学生由爷爷奶奶照看，在爷爷奶奶带的四个孩子中，他是老大，在家里偶然做错了什么，他就会受到责骂，甚至被视为“捣蛋鬼”，被冷落。他常说爷爷奶奶只爱弟弟妹妹，自己是多余的，在家里得不到关怀和尊重。因此，我们教师对这些缺少温暖的学生要给予更多的理解和帮助，帮助他们树立自信心，勇敢地面对人生。

第四，多与家长沟通，做好家长工作。很多学生家长由于文化水平不高或曾经被耽误过学业，存在“望子成龙”“望女成凤”的急功近利心理。家长期望孩子将来成才，有所作为，光宗耀祖，因而对孩子的要求很高。但他们在平时却无视了自己的文化素养和言行对孩子的消极影响，也不注意观察了解孩子的心理特点和思想状况，缺乏对孩子的针对性教育。有些家长看到孩子考试成绩不理想，不问缘由，挥手即打，致使孩子产生了厌学心理。有些家长更是不可理喻，看到孩子成绩不理想，便跑到学校指责教师，没有冷静下来从自身和孩子身上找原因。这对孩子的成长很不利。

针对家长在教育孩子中存在的问题，班主任要多进行家访，和家长搞好关系，及时向家长汇报孩子在学校中的学习情况，并向家长了解学生在家里的表现，为家长提供帮助，使家长学会从孩子生理、心理特点出发，掌握正确的家庭教育方法，引导家长树立正确的荣誉观，克服攀比心理；让孩子从小就理解父母的艰辛，形成艰苦奋斗的精神，下决心努力学习文化知识，做个有知识、有文化、有理想、有道德的四有新人。

要想转变后进生，班主任应结合实际对他们进行行之有效的针对性教育，以取得良好的育人效果。后进生看到自己成功时，便会产生为之奋斗的勇气。“好好学习”来源于“天天向上”，如果后进生体会不到有“天天向上”的发展，就会失去“好好学习”的信心。因此，班主任要教会后进生抬起头来做人，树立“天生我材必有用，人人都是成功者”的信心。后进生的点滴进步，将会给班主任带来无穷的快乐。

【参考文献】

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[2]郑克俭，王作廷.新时期班主人的创新[J].西安：陕西师范大学出版社，2005.

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