探索新途径提高作文水平

胡艺红

辽宁省营口市西市区教研室

【摘要】想提高学生习作水平，首先要调动学生的兴趣，注重命题的新颖，同时还要在学生观察能力的培养上下功夫。观察是思维和表达的前提。教师应该鼓励学生多观察生活中的事情，注重教给学生观察周围一切事物的方法，要让学生通过观察周围事物，用心体验生活，用自己的话表达真情实感，更重要的是不能忽略积累，因为积累是作文的源头活水。

【关键词】新颖；真实；观察；积累；作文

如何提高学生的作文水平一直是广大教师时时探讨钻研的问题。我从参加工作起，即对这一课题进行了反复琢磨、思索，如今归结出以下几点。

一、调动学生兴趣，在新颖二字上下功夫

打开语文课本，我们不难发现书中的习作部分存在这样一个问题：作文题目过于陈旧、俗套，令人大倒胃口。从开学初的文题《寒假里的一件事》到最后一个文题《课间十分钟》，大部分都是学生见了又见、写了又写的题目。学生腻烦头疼不必说，根本就没有写作兴趣。我们知道连作家都需要在灵感出现时才进行创作，更不要说缺乏自觉、情感的小学生了。他们本身对外界事物的感情就不像成人那样深切、全面、细微，更不会对这些脱离儿童情感世界的事感兴趣。也许有的教师会说：“《寒假》《课间十分钟》这些不都是密切联系学生生活的题目吗？为什么说是脱离儿童的感情呢？”因为儿童在活动游戏中追求的是一种成人所不为的快乐，带有随意性，是一种感性活动，其中的理性成分很少。比如：学生在看完一部喜欢的电影后会说“真过瘾”。而你要刨根问底地追问到底怎么过瘾时，他们往往只能三言两语，断断续续地说上几句，更多的印象已经淡漠。寒假中也许会有一两件令他们心动的事，课间十分钟的确是每个人都在进行各自的活动。然而一件事的结果足以令人兴趣盎然，而事情的经过往往使人遗忘，加上学生在游戏时不经意的随意心理，我想是学生写不出此类作文的心理原因吧！

因此，激发学生作文兴趣，首先应在“新颖”二字上下功夫，让学生闻所未闻，见所未见，才会调动学生的兴趣。当然，这个“新颖”不能理解为漫无边际，而是抓住身边的事物，创立新颖的命题。比如，去年开学初，我给的第一个文题叫《老师，我希望……》。结合开学伊始，师生互不熟悉的情况，要求学生写出对老师的印象（包括外貌、性格等），并对老师今后工作提出希望。结果，学生开始大为惊讶，继而心领神会，随即挥笔而就，不仅没有了“咬笔杆”现象，文章也充满真情。

新颖别致的文题能激发学生的作文兴趣，继而达到提高其作文水平的目的。这样的作文与课本中的某些命题作文相比，其流利程度、感情表述、内容、字数，绝对是有着天壤之别。

二、啟发学生思路，在真实二字上下功夫

有些作文命题尽管陈旧，但还有着写作价值。比如《我的老师》这一文题，无论是小学、中学，还是高中、大学的学生都可以写。乍看似乎俗套，细想却有妙法。开学不久，我就启发学生写这个作文，不过有条件：只能写我。学生一片哗然。我又郑重说明：文章必须得写真人真事，“编”造是不行的。学生偷懒耍滑的念头全被赶跑，一个个认认真真写了一篇篇真情实感的作文。别的不说，开头的肖像描写确实“传神”：“胡老师二十多岁，清秀白皙的脸上有一双会说话的眼睛。挺直的鼻梁上架着一副金丝边的眼镜。嘴不大，说起话来总是妙语连珠。老师的衣着大方得体，色彩艳丽，充满了活力。”

这形象确实无人能够代替。这一事例说明“文题”二字大有文章可做，关键在于提出新问题、新要求。用旧文题写新文章，“换汤不换药”，仍然能够激发学生作文兴趣，提高学生写作能力。这里不仅有一个“新”字，还有一个“真”字。

写作应体现一种“真实”，是写真实生活，讲真话，抒发真情实感。为了达到这一要求，我要求学生在作文中写自己的体会，同时，在课堂教学中，我也尽量创造条件让学生多练习。

例如写《我第一次洗××》的作文，我首先带领学生审清作文要求，教授观察方法，明确要求后，准备好红领巾等小物品带领学生动手洗。洗完再回忆，谈洗红领巾的过程。因为学生对操作过程有体验，写的内容自然有序而不空洞。再如写《我喜爱的一种小动物》，我会通知同学们以小队为单位在生态园喂养兔子，引导学生观察，然后回忆自己平时喂养兔子的趣事和感受。同样，指导学生写《我喜欢的一种水果》等作文，我会让学生亲自触摸水果，亲自闻一闻，尝一尝，等等。

这样做的好处第一是真，没有谎言，有生活的味道；第二是直观，什么形状、颜色、纹理等，亲自观察，亲自品尝，亲自动手，体会最深；第三是新，每个人在生活中的经历和感受都是不同的，把自己的经历和感受写出来，可以避免内容雷同。

三、激发学生想象，在观察二字上下功夫

课程标准中明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生的作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对人物的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。而激发学生大胆的想象，就要从培养学生的观察能力入手。

为提高小学生的写作能力，应坚持从看到说，从说到写。这就要结合课文的教学，注重教给学生观察周围一切事物的方法。不教给学生观察的方法，学生就不会明白从哪里开始观察，重点观察什么，作文自然就不会写好。因此，我把传授观察方法作为作文课的第一个重点。《我爱××花》是语文S版三年级下册第一单元中的作文。这单元的教学提示中交代了观察的方法：（1）观察要有次序；（2）观察要有重点；（3）观察要细致。我把这三条首先写在黑板上，要求学生牢牢记住，以后只要提到观察作文，就要用这三条作标准。我认为观察方法不仅中、高年级要重点讲授，即使低年级看图作文教学中也要具体指导，使之变成每一名学生写观察作文的正确思路。这样，学生以后独立作文时，不至于茫然不知从哪下手。

如在观察花的时候，我把学生可以看清楚的花的颜色作为观察的重点，让学生通过观察花在刚打骨朵、含苞欲放、竞相开放三个时期的不同颜色，用语言描绘下来，即顶端红，末端红，全红、鲜红或火红三个时期。而三个时期不同形状的花苞因为不容易描述，或者说描述起来抽象、枯燥，我就改成让学生用贴切生动形象的比喻句来形容。这样一来，学生兴趣倍增，用的比喻也极形象。刚打骨朵的花被学生喻为小话筒、螃蟹的眼睛；而含苞欲放的花则被他们称为小灯笼、小辣椒；竞相开放的花在学生眼中成了花瓶、小铃铛。整个石榴花被学生当作一棵美丽的圣诞树，缀满红星星的一块绿色的天空……这样的描述，把石榴花描绘得生动、形象、生机盎然，进一步增强了学生的感性认识，更使得文章富有生机，美妙动人。

四、作文妙笔生花，在积累二字上下功夫

作文必须学会积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人的话充分验证了“积累”的重要性，如果没有积累，“巧妇也难为无米之炊”。

（一）充分发挥和利用好“采蜜集”

词汇是文章的原子。广义的词汇，是指词、短语、句子和句子的融合。丰富“采密集”（积累本）可以从以下两方面入手。一是阅读。平时要经常阅读书籍、报纸和杂志，做好阅读笔记，一些优美的词语、句子、段落可以摘录在“采蜜集”中，还可以制作阅读卡片。二是生活。留意生活，捕捉积累具有时代气息的语言，把这些语言抄写在随身携带的小笔记本或卡片上。这样日积月累，一定能达到文思敏捷、下笔成章的地步。

（二）生活素材是写作的源头活水

很多学生平时不注重写作素材的积累，每写一篇作文，都要搜肠刮肚，或东拼西凑。文章内容没有新意，读起来味同嚼蜡。解决这个问题的办法是积累素材。如平时出游时可以带相机、录音机，深入观察生活，积极参与生活，并用绘画、写日记、写笔记等形式观察积累，及时记录家庭生活、学校生活和社会生活经历，还要关注时事。要把握记录的细节，把握人、事、物、山水的特征。这样，写文章才会真实生动。

（三）情感体验的升华就是文章的灵魂

要提高写作能力，情感体验积累也是重要的途徑之一。文章的中心不清楚，或者思想不深刻，经常让读者感到乏味。因此，为了使文章内容更有思想，必须注重情感体验的积累。一是善于思考。多一份思想，就多一份感悟。经常深入思考，多问几个“为什么”，善于通过现象看到本质。同时，要记录思维的火花和思考的结论。二是摘录，如名人名言、警句、谚语、俗语等。它们凝聚了前人的智慧和思想的精华。总之，作文应加强积累，并定期进行盘点，分类，加以充实。

除上述方法，我认为提高作文能力，重点应 “训练”二字上下功夫，这将是我未来工作的研究方向。在作文教学实践中，我深刻地感受到新形势下必须树立“新”的观念，激发学生的兴趣，才能提高学生的作文水平。

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