为课堂留下美丽的背影

谭于蓝

广东省惠州市惠城区三新小学

【摘要】教师仅仅教授课堂知识永远不能满足学生的需求，同时也不利于学生综合能力的提高。随着新课程的改革，教师运用合理科学的课后作业来帮助学生巩固课堂所学知识以及对新知识的预习，能够促进学生对知识的探究与运用。

【关键词】小学六年级；英语课后作业；布置；改进方法

课后作业是课堂的补充，因此课后作业的布置非常重要，小学六年级英语也不例外。同时，这对教师的要求也提高了。教师需根据学生的兴趣特点、实际需求以及课本内容来设计丰富多彩的课后作业，并且要带动学生学习兴趣，让学生不仅在课堂上开阔视野，学到知识，提高综合能力，并且在课后作业中也能得到提升。但从目前小学六年级英语课后作业的布置情况来看，效果并不是那么理想，教师依旧是让学生做练习，阅读，写作，抄单词等，学生在学习的过程中没有一点兴趣。针对这种情况，我们对小学英语课后作业应该怎么来布置呢？

一、小学英语课后作业布置的现状

随着年级升高，知识难度也在增加，大部分学生对学习英语的兴趣逐渐降低，并对作业的形式产生了排斥情绪，导致课后作业根本起不到课堂学习检测的作用。且小学英语课后作业较为单一，学习目的不明确，学生之间缺乏沟通交流，学生只知道读抄，作业习惯不好，同时教师布置的作业不合理，评论不合理等，不利于激发学生学习的兴趣，导致小学英语课后作业的效果并不好。

二、小学英语课后作业布置的改进方法

对于目前小学英语课后作业布置及完成情况的不理想状况进行探索，以增强学生对英语学习的兴趣，具体可采取以下几点措施。

（一）结合学生兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。教师在教学前，应了解清楚班级学生的兴趣特点，在进行英语课后作业布置的时候，要能够将教学内容和学生兴趣爱好相结合，以生动有趣、丰富多彩的作业吸引学生，以促进学生的学习。如在Unit 6 “The story of rain”中，重點学习的是水循环过程的表达，其中设计的内容对六年级的学生来说理解起来较困难。教师在教学之前，可提出“雨水以及学生对雨水保持是一个怎么样的态度”等问题来让学生进行讨论，将学生兴趣度高的问题在制作课件的过程插入进去，同时针对这个问题布置课后作业如“Do you like rainy days？”等，让学生找出答案，并以英语或者汉语的形式写出来，让学生懂得如何在生活中结合自己的兴趣去发现问题并进行解决，以此来培养学生对课外作业的良好态度。这样不仅对学生综合能力的提高有帮助，而且能提高教师的教学质量。

（二）布置选择性作业

一个班级是一个群体，由不同性格的学生组成，有活泼开朗的，也有害羞胆小的，有成绩优秀的，也有成绩一般的。对于这样一个群体，教师在布置英语课外作业的时候，应根据学生的具体情况来进行。而在传统的教学中，教师统一布置课外作业，导致学生作业完成情况并不理想，同时也增加了学生对课外作业的抵触。要想学生完成作业更加高效，教师需要布置选择性作业，让每个学生都能有所收获，感受到成功的乐趣，这样才能让学生更加自主地思考和实践，实现作业的效用最大化[1]。如在Unit 5 “What does She do？”教学中，让学生之间展开沟通交流与对话，通过询问身边相关人员的工作情况来引导出学生自己的梦想。教师可提出：“What are you going to do？/How does she go to work？”等问题让学生进行课后练习。在学生进行课后作业之前，教师应与学生沟通交流，分析作业的难易程度，根据具体的目标来进行指导，让学生顺利地完成课后作业。

（三）丰富作业形式

小学六年级英语包括读、听、说、写、背等学习方式。布置英语课后作业的目的是锻炼学生的读写能力。过去教师在布置课后作业的时候经常是布置一些英语阅读或者习题训练，导致学生的英语读写能力提高了，但是听说能力没有什么变化。即学生学的是“哑巴英语”，学生之间的沟通交流较少，不利于综合能力的提高。随着经济技术的快速发展，互联网和计算机技术应用的普及，“一起作业”这种新型的作业形式使得作业形式多样化，通过网络强大的功能对学生进行训练、评价并改进，极大地提高了学生做英语作业的热情[2]。如在Unit 3 “What did you do last weekend？”教学之前，教师可询问学生上周末做了什么事情，这个周末又是怎么计划的。教师然后将这篇课文讲述的大概内容描述一下，或者提出问题：“What do you usually do on sundays？”在学生自由发言后，教师引出将要讲的课程。小学生都存在一定的攀比心理，教师可利用这点，让学生将自己在上周所做的事与课本中主人翁所做的事进行对比，让课后作业形式更加多样。

（四）减少作业量，与学生生活贴切

教师给学生布置的课后作业，不仅要求学生对课本内容熟练，而且要求学生重视课本知识与日常生活的结合运用，让学生将课本知识运用到日常生活中，做到学以致用。随着经济的发展，竞争压力不断增加，针对小学生的各种培训也增多了。各种课外作业增多，导致学生的作业质量并不高。由于英语中的单词以及句子的学习需要学生提前进行充分的准备，而教师将其作为课后作业，不仅增加了学生的作业量，而且增强了学生对英语课的抵触感。对于这种情况，教师要充分利用课堂时间，提高课件质量，提高课堂效率。这样，学生在课堂上将知识掌握了，课后作业就不用布置太多，从而减轻了作业负担。与学生相关的事物会增加学生的兴趣，而小学英语中的内容与学生身边发生的事情联系不大。对于这种情况，教师在布置课后作业的时候应对作业进行分析，将作业内容融入学生日常生活中，加强作业与学生之间的联系。

（五）课外阅读开阔学生视野

仅仅学习课本上的内容是满足不了学生的需求的。小学英语学习是为了后期英语的学习打基础，因此，教师在给学生布置课后作业的时候，对学生的长远发展要有所考虑。在布置作业的时候，教师不能被教材束缚，应该突破教材，引导学生多阅读，多思考，开阔学生的视野，提升学生的综合素质[3]。这样不仅能够丰富作业形式，而且能促使学生及时完成作业，提高学生英语学习质量。在提升小学英语学习能力的方法中，阅读占很重要的位置。教师在教学中可利用阅读延伸等方法引导学生对自己喜欢的事物来进行英语阅读。当然了，教师选择的都是适合学生的小文章。在学生阅读熟练之后，教师在课堂上随机提问，了解学生的阅读情况。长此以往，学生阅读量增加了，英语学习能力也会有所提升。教师还可建议学生按照自己的学习方式学习，教师进行辅导，并不定期对学生进行检查，以了解学生的学习情况。

（六）课后作业及时批改

当教师对学生布置课后作业后，学生基本上都可以按时交作业。这时，教师应及时对学生的课后作业进行检查，并将学生在作业中出现的相关问题及时反馈给学生，对典型的错误问题进行讲解，帮助学生尽快纠正错误的同时来巩固学生的知识。根据课后作业内容对学生的英语学习进行英语的相关检测，运用书面或者朗读的形式将学生在朗读中存在的问题进行纠正。对于书面作业，教师要及时进行批改，让学生及时进行改正，还可以让学生进行互相批改，这样学生不仅能够看清楚别的同学出现错误的地方，还能了解自己出现错误的地方，并能在教师讲解中认真听讲，了解自己出现错误的原因，从而提高英语学习水平。

（七）家长参与其中

在学生的学习过程中，除了需要教师辅助，还需家长的陪伴。在孩子学习的时候，家长可以在一旁默默地陪伴着，通过试卷了解孩子学习的情况。但是试卷只能看出一次大概的学习情况，要详细理解还是要参与其中，而家长由于工作或者其他原因對孩子学习进度并不清楚。对于这种情况，教师在教学后可将教学内容发给学生家长，这样家长就可及时了解孩子的学习情况，并对孩子的作业进行评比，在评比的过程中增加对孩子学习的了解，尽可能地鼓励他们，让他们在做作业中找到更多的自信。同时，家长也要监督孩子，让其懂得谦虚，不要骄傲自满。总之，要让家长参与到学生的英语课外作业中，协助学生学习，激发学生学习英语的兴趣。

三、结束语

新课程的改革向每一位英语教师提出了严峻的挑战，同时也为教师的发展提供了一个大好机会。小学六年级英语课后作业的布置在英语教学中是一个难点。传统的课后作业反馈的效果并不理想，导致学生对英语学习的兴趣不高。都说课程是教育的核心，教师是教育的灵魂，教师在教学过程中只有不断地摸索创新教学方法，才能够顺利地解决教学问题。采用结合学生的兴趣，布置选择性作业，丰富作业形式，减少作业量，开展课外阅读，课后作业及时批改，让家长参与其中等方式对小学六年级英语课后作业来进行布置，有利于增强学生对英语的学习兴趣，提高学生的综合能力。

【参考文献】

[1]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016（11）：197-198.

[2]周慧娟.让小学英语作业有效起来——浅谈小学英语作业布置现状及改进措施[J].求知导刊，2015（22）：141.

[3]江小燕.探讨如何合理地设计小学英语家庭作业[J].英语教师，2015（12）：50-51.