农村小学培养学生美术核心素养创意实践能力的两点思考

王汉林

【摘要】我国的教育改革已经步入了“核心素养”时期。美术学科提出的五个核心素养分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。这五个核心素养环环相扣、相互关联，是一个统一的整体。农村小学在培养学生的美术核心素养创意实践能力方面有其制约性和本土特点，尤其要在教学理念和方式要与核心素养教学相适应，美术核心素养教学应该与现实生活紧密联系两个方面加以重视，我仅就这两点谈一下自己的粗浅认识。

【关键词】农村 小学美术 创意实践能力 核心素养

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0202-01

在农村小学，教学设备设施等条件相对落后，美术教师队伍参差不齐，他们往往教学方法比较单一，对新的教学媒体和方式不敢尝试，这样的教学还是只注重基础知识和基本技能的传授，忽视培养学生的自主探究能力，教学理念和方式比较陈旧，不适应核心素养教学。

《全日制义务教育美术课程标准》明确指出：小学美术教学要把教学与学生生活联系起来，让学生运用所学到的美术知识和技能美化生活，使学生在现实生活中感悟美术的魅力和价值。对于学习美术来说，小学生的思维方式不同于我们成年人，小学生最初的对美的认识和理解，来源于他们对身边生动鲜活的生活的感受和体验，他们通过画笔和色彩表达自己的内心世界，使绘画具有了浓厚的创造力。美术教师创造性地灵活使用教材，把美术教材与小学生的现实生活相结合，他们所画的是他们所熟悉的身邊的事物和生活，学生就会渐渐地理解原来美术和生活是相通的，他们把美术知识转化为美化生活的技巧的兴趣也会越来越浓。

一、教学理念和方式要与核心素养教学相适应

我在检查小学生的作业时，发现他们的作业充满了天真、童趣，有时甚至是荒诞的，其实这正是他们内心的真实体现，如果老师还用“像不像”这种简单的标准来要求学生，那他们在完成作业时总是想着向老师的要求和标准来看齐，慢慢地就会丢掉自己的想法和创新意识。创新意识是创造活动的动力，学生连创新意识都没有了，还谈什么创意实践呢？所以说，教师要转变自己在课堂教学活动中的角色，不要自己当主演让学生这些“配角”围着自己转，而是要做好导演，指导和启发学生在创新意识的引领下，探究性地去学习，在学中去实践，在实践中学得更好。

1.培养学生敢于创新、勇于实践的意识

很多小学生的创新意识还是很强的，有的会采用和其他同学不同的方法来完成作业，有的会利用让人意想不到的材料来制作作品，有些同学作业中的形象甚至有些稀奇古怪，如果用整齐划一的评判标准或者成人的眼光来评价他们的作业，对他们过多地否定，那他们这种创新意识和信心肯定会受到伤害，有可能毁掉了一个未来的达芬奇或者齐白石，所以我们在评价学生的作业时，要多使用鼓励性的语言，及时地肯定学生们的那些创新意识和奇思妙想，激励他们把自己各种新奇的想法变成形象而又富有个性的画面。

2.采用探究实践性的学习方式

学生在课堂上获得知识与技能是靠教师和学生的互动来完成的，在备课的时候，教师往往考虑“怎么教”过多，而考虑学生“怎样学”太少，学生只是被动地去听，去画，按照教科书的要求完成作业，没有让每一个学生都以积极的态度，饱满的热情投入到学习活动中来，学生没有主动地去探究，去实践，也就成了课堂的“客人”。而能让学生大胆推敲、判断、归纳、综合的探究实践性的学习方式，是让学生在自觉的、积极主动的探究活动中，不但了解知识的结果，还能感受到知识形成的过程，也就能充分发挥学生的自身潜能。

二、美术核心素养教学应该与生活紧密联系

1.教学过程与生活相结合

以往的美术课堂，学习过程往往限制在教室之中，学生所接触到的欣赏照片、参考作业大都是课本中提供的，很少接触当地真实的事物，学生缺乏直观的视觉感受，因此学习热情不高，作业也有很大的局限性。而现实生活当中很多美好的事物又不适合挪进教室之中来供我们进行美术学习，所以根据每一课的不同特点和要求，适当地采取走出去，请进来等教学方式，让教学过程和现实生活有机地结合起来，教学效果会更好一些。教师还可以根据不同课型的要求和特点，创设与现实接近的生活情境，把自己的美术教学过程和生活联系起来。

2.创作材料与生活相结合

农村小学美术课堂上，大多数学生的创作工具局限于彩笔、彩泥、卡纸等，每当我布置学生准备下堂课的学具时，学生往往先想到要到商店买哪种材料，而忽略了对生活中身边废旧材料，特别是家乡特色材料的运用，而身边废旧材料、家乡特色材料的运用往往能使学生的作业获得意想不到的艺术效果。

3.所学知识与生活相结合

我发现身边的很多学生有这种错觉，美术课就是画一画，做一做，美术课所学的知识也没有什么实际用处，他们没有感受到美术的特有实用价值，也就不能把课堂上学到的美术知识活学活用到实际生活当中。为了改变学生的这种想法和做法，我课内课外都注意把握一切可以培养学生学以致用的良好思维和习惯的机会，让他们运用美术知识来解决生活中遇到的问题。

核心素养时期的农村小学美术教学，特别是在培养学生的创意实践能力方面，美术教师不应再局限于学生能画出一张漂亮的画，做出一件完美的手工作品，如果我们能把自己的教学和丰富多彩的生活紧密溶合在一起，让学生在创新意识的引领下主动地去探究，大胆地去实践，那他们一定会把自己的生活装饰得更加绚丽多姿。