基于SWOT理论的多媒体技术在小学语文教学中的应用分析

翟敬国

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0107-02

心理学家研究表明，通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来能够记忆的内容可达65%。在小学语文课本中，有许多生动的人、物、事，仅凭教师的语言介绍和分析往往是抽象的，运用多媒体技术可提供形象、生动的参照物，诱导学生多角度、多方位观察和思考，激发学生兴趣。但是，多媒体作为一种教学媒介和方法，会因自身技术形式和教师运用方式的不足给教学带来一定影响，需合理运用，趋利去弊，充分发挥其在教学中的积极作用。

一、SWOT分析方法概述

SWOT分析法是一种综合分析方法，既分析内部因素，也分析外部条件，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等，更多地运用在企业发展战略研究中。将SWOT分析法运用到多媒体教学应用中，既可分析多媒体技术自身的优势和劣势（SW），又可寻找到其与常规教学方法相比较存在的机会和威胁，从而为正确运用多媒体教学技术提供价值参考。

SWOT分析方法中：S代表Strength（优势），W代表Weakness（劣势），O代表Opportunity（机会），T代表Threat（威胁）（见表1）。与其他的分析方法相比较，SWOT分析法具有显著的结构化和系统性的特征。

二、多媒体技术在小学语文教学中的SWOT分析

1.优势分析

（1）情景再现，激发学生兴趣

多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等手段直接作用于学生的感官，利用视听、时空、动态优势，通过创设情境，将学习内容从生活的角度直观展现在课堂中，学生通过认知体验，激发学习兴趣。比如在低年级的语文教学中，识字是一个非常重要的教学环节，可以用多媒体技术产生形象生动的视觉、听觉表现，引导学生通过联想进行识字。在《池塘边上的叫声》一课中，可以应用多媒体把青蛙边蹦边说的内容表现出来，“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有哪些故事”，从而将教学带入了学生与课文的对话情境，让学生识字过程随着故事情节的发展而推进。

（2）知识全面，丰富教学内容

小学语文课本内容丰富，由于学生认知有限，不能展开进行教学。多媒体教学可突破时空界限，营造课文内容所表现的场景，从感观角度引导学生学习。比如在《草船借箭》的课文中，可以截取电视剧《三国演义》中的片段向学生播放，并由老师加以对背景、人物、故事情节等进行讲解，从而让学生的学习内容不仅仅局限于课本范围内，不断拓展了对故事来龙去脉的理解和掌握。

（3）互动教学，拓展学生思维

多媒体教学可以用声音、图像构建出真实场景，把单调、乏味和静止的语言文字转化成逼真的情景和动态性的画面，在提升学生学习兴趣的同时，使学生之间开展互动活动，不仅帮助学生记住学习内容，同时可对课本知识进行探索实践，提高动手和自我展现能力。

2.劣势分析

多媒体课件由于图文并茂，很容易将学生注意力吸引到图片、声音等形式上，而忽略了文字内容。同时，多媒体课件减少了板书内容，包含的内容多，内容展示速度快，信息量大，容易造成学生的学习疲劳。

应用多媒体教学容易使教学过程呈现出机械性，由于多媒体课件都是事先设计好的，教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，减少了师生之间的互动，课堂的气氛死板，会出现教师机械地讲、学生被动地听的局面，容易影响教学效果。

3.机会分析

由于经济社会发展，信息化发展已经成为必然趋势。各地区均在大力推进信息化建设，信息化技术也在教学中的运用越来越普及，有利于多媒体技术在教学中的普遍运用。

多媒体技术由于声、图、色、文并茂，相比传统的板书，形式更新颖，内容更丰富，既符合社会发展趋势，也符合学生对新知识的需求。

4.威胁分析

多媒体教学需要电脑、投影、幕布等设备，一个班级需要一套设备，相比传统板书教学设备投资较大，受地区、学校财力限制，普及有难度。同时，多媒体技术虽然已经运用较长时间，但是由于大部分教师年龄较大或多媒体技术运用水平不高，教师短期内熟练运用多媒体技术有一定难度，会影响教学效果。

三、小学语文教学中多媒体技术应用注意事项

在小学语文中正确应用多媒体技术，要趋利去弊，将课堂与技术有机融合，使教学效果最大化（见表2）。

1.多媒体技术服务于课堂教学需要。多媒体是一种信息技术和媒介，是服务于课堂教学活动的，服务于课堂内容的，而不能本末倒置，过多的注重于多媒体在课堂中的形式。多媒体的运用，要遵循教学内容的需要，遵循学生的认知程度和过程。

2.正确处理多媒体技术与传统教学方法的关系。多媒体技术拥有比传统板书相比更加形象、生动的特点。但是在字、词、句等基础教学中，不能长期停留在屏幕上，适当地板书能够使学生更加直观的理解偏旁部首、写法等基本要领，加深学习印象。因此，要将二者结合运用，不能一味的图形式而忽略了更加重要的内容。

3.注重多媒体教学的实效性。要运用多媒体技术的优势，注重培养学生的认知能力和基本素养，不能将传统的课堂教学变成多媒体技术的传授。多媒体课件制作过程中，要坚持形式服务于内容的原则，从教学实际出发，用多媒体技术表现出教学的内容，尤其是重难点，教授学生学习的方式方法，切不能简单地拼凑素材。

四、多媒体技术在小学语文教学中的应用对策建议

1.运用多媒体技术提升教学质量。相比以黑板、粉笔、教科书、教师为主的传统教学方式，多媒体技术将声音、图画、文字、动作等有机结合起来，将教学内容与更加鲜艳的图片、更加动听的声音、更加形象的动画融为一体，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，有效地激发起学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学质量。研究表明，对于同样的教学内容，采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持记忆的比率是不同的。同样学习一份材料，采取口授方法，只让学生听（纯听觉），3小时能记住60%；只让学生看（纯视觉），3小时后能记住70%；视听并用，3小时后能记住90%。3天后，3种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。可见视听并用的记忆效果远远大于纯听觉、纯视觉的效果，3天后大于前两者之和。比如在《海底世界》一课，为让学生知道海底景色到底奇异在什么地方，在教学景色奇异这一部分可以巧妙地运用录像技术，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配樂解说，这样做不但平缓了教学的坡度，而且突破教学的难点，更好地激活了学生的学习气氛，有效的提高了课堂效率。

2.运用多媒体技术突破学习难点。多媒体技术有助于优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养。小学语文中有一些知识点比较抽象，单纯的语言教学让学生认知有一定难度。要利用多媒体将抽象的知识点直观地表现出来，以社会真实现象展现在学生面前，促进小学生的认知。比如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，对青蛙的生长过程、外形特征等，可以制作动画、图片等让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程

3.运用多媒体技术激发学生兴趣。培养学生的学习兴趣也是小学语文阶段的重要任务。课堂内容对学生的吸引力，以及学生对课堂内容的参与度都是激发学生兴趣的重要渠道。比如在《画杨桃》一文中，可以通过展示杨桃图片，结合实践课教学生制作杨桃，让学生在实践过程中快乐学习。因此，在小学语文教学中可以充分将文字与图片、图像、声音以及动画等结合起来，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提升学生学习的参与度。

4.运用多媒体技术丰富学生想象力。教学中通过语言解释和表达有一定的局限性，不能激发学生展开想象力。教师可以通过多媒体技术，将课文内容搬到屏幕上，让学习从生动有趣的画面展开想象，从而丰富学生的想象力。比如在《鹿柴》一诗中，“返景入深林，复照青苔上”虽以十个字表现出黄昏时分落日穿林的幽深景致，但对长期居住在城市的学生来说又闲的有些陌生，因此，教师可以通过多媒体技术制作动态图画或者图片，把诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前，使学生更直观地体会诗情画意的美妙意境，促进学生发挥想象力，进一步发展形象思维。