网络环境下交互式英语教学模式策略探究

包燕

【摘要】在网络技术飞速发展的时代，传统教学模式受到了剧烈的冲击，引入新型教学理念和模式势在必行。本文在分析传统英语教学模式主要问题的基础上，阐述了全新的网络环境下交互式教学模式的优势所在，并且对如何有效在课堂教学实践中引入该教学模式提出了相应的应用策略，以期对当前英语课改贡献一份绵薄之力。

【关键词】传统教学模式 网络环境 交互式教学模式 师生关系

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0075-02

21世纪是信息技术，尤其是互联网技术飞速发展的时代，在这种时代背景下，传统的学习方式和教学模式受到了剧烈的冲击，已经难以满足社会发展和人才培养的需求。备受中西方学者推崇的“交互式教学模式”以学生为中心，以交互为主要教学手段，最大限度地激发学生求知欲、调动学习积极性，在很大程度上提高了英语教学效果和质量，促进了英语教改进程。如果借助网络这一优势媒介，则能够更为便利的实现教师、学生、学习内容三者之间的交互融合，方便教师全面了解学生，做到因材施教，最大程度的实现“交互式教学”。如何将网络环境与交互式教学模式有效结合起来，则成为当前英语教学改革的重要课题。

一、传统英语教学模式存在的主要问题

近几年来，高职院校的英语教学一直在进行各个方面的改革，并且取得了一定的成效，但是并没有从根本上改变“教师→内容→学生”这种单向性教学活动。教学受限于课本，内容单一、陈旧，难以满足学生多样化的英语学习需求。教学手段方面，大部分教师的教学仍然采用chalk（粉笔）+ talk（讲解）的传统课堂授课模式，这不但难以调动学生的学习积极性和主动性，也不符合语言习得规律和知识内化过程，学生的学习成果也仅仅表现为认得多少单词、会做多少题目，根本不能满足新型人才培养要求。在评价模式上，传统教学模式大部分采用单一的笔试结合教师主观印象的测评方式，这种方法不但无法对学生进行全面的评价，还往往会打击学生积极性，引发学生抵触情绪，最终对学习造成很大的压力。

二、网络环境下交互式教学模式的优越性

1. 真正以学生为中心的教学模式

网络环境下的交互式教学模式彻底改变了传统教学中以教师为主体的教学理念，将学生作为整个教学过程的中心，让学生成为学习的主动获取者而不是被动接受者。广博的网络资源为学生提供了丰富的学习内容，学生可以自主决定学习时间、学习地点以及学习内容，从而充分调动了学生的积极性和主动性，提升了学生对于英语学习的兴趣。教师作为教学过程的指导者和组织者可以通过网络随时了解学生的学习情况，分派学习任务，有针对性的进行教学指导，最大程度体现以学生为中心的教学理念。

2. 拥有无限学习资源的教学模式

传统教材模式单一、内容局限，难以满足不同层次学生的学习需求，导致学生学习主动性难以发挥，英语学习效果差，最终丧失学习兴趣。网络资源具有容量大、自主性强、更新及时等特点，它的介入使得英语课堂变得更加多元化，真正做到因材施教。学生不仅能够通过教科书和老师的讲解进行学习，还可以借助开放的网络环境多渠道的获取知识，自主选择所需信息，对课堂学习进行巩固和补充。同时丰富的文本、图像、音频、视频资源开拓了学生的眼界，激发学生发散性思维，大幅提高英语的学习兴趣。

3. 便于教师因材施教的教学模式

传统课堂中，教师上完课就不再和学生进行过多的接触，学生对知识的掌握情况只能通过批改作业加以了解，并不十分全面和准确。网络环境下使用交互式教学模式使得教师和学生可以随时随地进行沟通交流，便于教师及时了解学生的学习情况，学生也可以提出自己在上课时不能理解的难点，由教师进一步解答。师生在互动中不断增进彼此了解，促进教学效果的提高。

三、网络环境下交互式教学模式的课堂应用策略

1. 构建新型师生关系

传统英语教学中，教师是整个教学过程的中心，主导着教学进程。课堂上学什么、怎么学都由教师来决定，学生只能被动接受，很难提高学生的学习主动性和积极性。而在网络环境下的交互式教学模式中，教师和学生的角色将进行彻底的改变。学生成为整个教学过程中的主体，从被动接受知识转变为主动获取知识，学生对学习内容和学习方式可以自主进行选择，充分发挥其自身能力和才华，不断提升学习兴趣和积极性。而教师则扮演着策划者、指导者和评估者的角色，借助网络这一平台，引导和帮助学生自主完成知识的获取和内化，为学生提供各种类型的活动和任务，协助他们解决学习中出现的困难，激励他们发挥主观能动性和学习积极性，最终和教师形成良性互动的学习氛围。

2. 完善学生测评体系

目前职业院校的测评方式较为单一，常采用“笔试成绩 + 平时成绩”的模式，很难全面而客观得对学生的英语学习情况进行评价，反而会在一定程度上给学生带来压力，甚至产生抵触情绪，这十分不利于学生综合英语素质的提高。而网络环境下交互式教学模式的引入，为教师对学生的评定带来多种不同的渠道和形式。平时通过与学生的交流互动教师可以更为客观的了解学生的学习情况，诸如学习态度、知识掌握情况、学习困难等，而先进的网络平台和软件也便于教师随时通过小测验来了解学生是否真正掌握所学知识，从而便于教师更为准确得评定学生成绩。

3. 有效结合传统教学模式

网络环境下交互式教学模式固然有其巨大的优势，但传统教学法在知识的构建、语言框架的形成等方面却有着其不可或缺的作用。因此，在英语教学实践中，只有合理地将二者有机结合起来，互相协助、相辅相成，才能对英语学习起到最大的裨益作用。笔者认为，课前预习和兴趣培养以及课后的知识巩固和答疑解惑方面，宜使用新型教学模式，借助网络互动更好的引导和帮助学生主动完善知识的获取和内化，提高学习兴趣。而在课堂教学中，则应发挥传统教学法的优势，教师通过讲授帮助学生理顺英语知识、搭建整体框架。

参考文献：

[1]金玉梅. 基于网络的大学英语教学实践研究[J].外语研究，2014，04.

[2]周道凤. 网络环境下的英语教育探讨[J].海外英语，2014，06.

[3]秦妍. 淺谈交互式教学模式在高职院校大学英语教学中的应用[J].三门峡职业技术学院学报，2010，3.

[4] 王勍. 基于网络工具的交互式翻译教学模式初探[J].科教导刊，2011，05.

课题名称：网络环境下交互式英语教学模式策略探究

课题编号：XTZY15J14