用心引领，让每一个学生都爱读乐写

胡莲英

语文，自古以来不外乎听说读写。这看起来十分简单似乎谁都会的事，其实不容易。我们有时会迷茫：语文到底要教给学生什么？我们一心想教好语文，到底该怎么做？笔者觉得，关键就是要通过教学让学生善听会说，能读会写，其中最重要的应是读与写。笔者面对的是农村的学生，他们的生活和学习情况可想而知。因此，必须冲破固有的条条框框，走一条适合农村学生的语文学习之路。那就是：从读入手，诵读，品读，然后走向写作，再阅读、再写作，如此多次循环，在不知不觉中提升学生的语文学习素养。笔者在教学中做了以下尝试。

一、以教材为蓝本，提升教材的使用价值

现行的语文教材，无论是选文的质量还是每个单元的组合安排都很讲究，我们要认真领会编者意图，拟订好教学目标。遇见美文、可读性较强的文章，笔者更重视发挥读的作用。如教学四年级下册《生命生命》一文时，笔者先让学生通过自读，从杏林子的故事中初步感受作者的坚强和对生命的珍视；接着笔者配乐范读了课文，让学生从声情并茂的朗读中感悟到生命的可贵；最后引导学生品析课文中的三个事例：飞蛾在险境中求生、砖缝中长出的瓜苗、静听自己的心跳，让学生再一次领悟了生命的顽强，体会到我们必须热爱生命、珍视生命。

笔者经常引导学生在读的基础上，仿写课文里的语段。例如，在《秋天的雨》这篇课文中，作者的丰富想象是一大特色，如，“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”……作者这样连续地运用比喻，写出了秋雨的特点，表达了自己喜爱秋雨的情感。品读之后，笔者让学生也学着以这样的思路去写春、夏、冬各季节的雨。在反馈时，笔者欣喜地看见，学生写出的句子让人惊叹。“春天的雨是妈妈的怀抱。”“春天的雨是快乐的小伙伴。”……谁说三年级的学生太小，当他们摇摇晃晃跟上你的步伐、你的要求时，精彩的一幕幕已然不断涌现。

二、贯通课内外，让学生在阅读中遇见好书

不光是我们教育者，凡是爱读书者都知道，所有的好书都在告诉我们，诗歌是美好的，童话是美丽的，故事是有趣的。课本里的所有文字更是至诚至美的。笔者前些年在教五年级时，印象极深的开篇第一组文章就是告诉学生“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话”。《窃读记》中最后一句话是一位教师影响孩子一生的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”《我的长生果》更明确告诉学生：“作文练习，离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是呕心沥血的创造。”笔者无论接手哪一年级的教学任务，第一件事就是想方设法引导学生进行课外阅读。

首先，要在课内进行引导。课堂内，我们带领学生读美好的诗文；课堂外，他们会热爱生活，知道友情、亲情、师生情……都是那么美好，他们由此逐步知道生活、生命的美与奇妙。三年级有一优美的古诗——叶绍翁的《夜书所见》，里面有“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的诗句。通过教学让学生明白，作者在经历了人生的坎坷和不顺时还能有如此的童心和情趣，这是来自他对美对生活的至真情趣。还有王维的《忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，这对亲情友情的眷念，是对生活抱有浓郁的爱意。在学习这些诗文的基础上，我们可以让学生去寻找自己喜欢的诗，去读，去背，在适当的时候，开一场唐诗背诵比赛。

在指导学生开展课外阅读的同时，笔者还很重视引导学生开阔视野，去看看同龄人都是怎么阅读的，向他人学习。有一次，县里召开小学生读书演讲比赛，笔者带着班里的学生也参加了。他们异常激动，认真准备，可比赛的结果也可想而知，我们的学生不如城里的学生优秀，只获得鼓励奖。但这不要紧，重要的是我们的学生看见了城里的同龄人都在干什么，是怎样阅读的，知道了城里的学生从小就开始阅读了，上小学三四年级时已经读了好多的书！他们的见识、表达、气质是大不同的！使学生认识到了阅读神奇的魔力，阅读竟如此快乐和幸福！接下来，笔者逐步向学生推荐那些经典的作品，比如适合小学生看的名著《安徒生童话》《小鹌鹑》《小王子》《草房子》等等。就这样，学生的课外阅读之路越走越宽广。

三、打开学生的心扉，让学生乐于表达

要打开学生的心扉，就是要让每一个学生都有机会说。在教学中，笔者经常鼓励那些特别安静的不善于表达的学生，让他们说说自己的事，比如家里的事和邻居的事，甚至在野外玩耍时的趣事；也放任那些爱说话的学生，让他们多说些别人不知道的事。所有的学生在说的过程中都能得到肯定和鼓励。当学生养成积极发言的习惯后，笔者会要求他们复述课外阅读的文本。于是，他们的故事开始多了起来。在学生复述的过程中，笔者发现，小小的他们，也开始模仿童话、故事等的表达方式来叙述一些事物了，他们的心跟那些课内外的文本契合了。这时，笔者就告诉自己：学生知道阅读的乐趣之际，就是开启自己的心智之时。

要打开学生的心扉，还要创造机会让他们爱说，争先恐后地说。人教版四年级下册第一单元的“口语交际”内容是：“春天來了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽——面对这样的景色，我们会不约而同地说：‘走，我们去春游。”教学这一课之前，笔者就在想，最美的花开在生活里，最壮丽的描绘也在于生活的创造之中，要让学生爱说，一定要让他们走进生活。该单元的课文已经让学生徜徉在奇特、优美的景色中，此时我们何不引领学生游览于美丽的自然之中，让学生与自然来个亲密接触？于是课前，笔者布置学生制订春游方案，各组推荐一名代表在班上交流春游方案，哪组说得好，方法可行，就采纳这组的春游方案。因为学生对春游的迫切，第二天春游方案就出来了，有去写生去摄影的，有去玩惊险游戏的，有去草地上做有益游戏的，有带好吃的零食并搞一次野餐活动的……课堂上学生乐此不疲，畅所欲言，都能用流利的语言说出自己的想法。因为是要带他们去春游，他们爱春游，所以他们爱说，也能争先恐后地说。因为喜欢，春游回来学生写的作文更是让笔者惊喜连连，他们都把自己对大自然的喜爱满满地融进了作文中。后来有个学生参加作文竞赛，写了题为《春天，我们来了》的作文，还得了一等奖。谁说我们农村的学生不会说，不会写？走进了生活，他们一样思维活跃，文思泉涌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要让每个农村学生都爱读乐写并非易事，但笔者相信，只要我们持之以恒，做生活和工作的有心人，抓住契机，用心引领，寻找合适的方法，学生就一定会走上爱读乐写之路。

（作者单位：福建省顺昌县埔上中心小学）