艺术留白在语文课堂建构中的实践

钱苏

一、让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔

在现在的教学过程中，教师往往注重课堂的结果，而忽视了学生主动思考的过程，对于课堂提问没有留给学生充足的思考时间和空间，而只满足于三两个好学生能够说出答案，对于那些能够自我理解、独立思考的学生也缺少及时的鼓励。这种教学方式不但没给学生创造合理的情境，还使学生的思维受到局限，教师培养学生各方面能力的职责也无疑变成了一句空话。所以，教师在语文课堂教学中，要给学生留出足够的思考空白。学生只有有了足够的思维自由，才会更积极地进行思考，主动探讨，更好地在课堂上展现他们的风采。艺术留白是艺术学科和语文学科的相互融合。在语文的教学过程中，教师应在着重引导学生理解课文中的内容和思想外，给学生留出想象的空间，引导学生能够自由地发挥想象，把静止不动的语言文字转换为一幅幅富有美感、立体的画面，进而使学生的思维得到发展。表现更为明显的是在学习古诗词和散文时，更要自由地释放学生的想象思维，并结合文章意境，让他们从内而外地自己进行感悟。比如，在学习李白《登金陵凤凰台》的时候，可以让学生充分地发挥想象，从“游、空、埋、古、愁”等字里行间，体会作者特殊的感受，这些文字淋漓尽致地表达了李白忧国忧民的情怀。教师还可以让同学们运用所学的诗歌或者成语来表达自己的想象。那些不太爱表达的学生，也可以通过文字来表达，这样使得学生的思维想象空间充分地发挥出来，艺术留白也起到了良好的教学效果。

二、预留一定的质疑空间，提高学生的感悟能力

在语文课堂教学中，教师应有目的地留出一部分知识而不进行相关的讲解，即留出一定的知识空白，让学生产生质疑，有一定的思考空间，引导其主动发现和探究其空白点，并随着质疑逐步打开思考的空间，最终提高自身自主获取知识的能力。在高中语文教学中，教师还应对结论空白进行一定时间和空间的预留，引导学生根据自己的亲身体验、掌握的经验，多方位、多层次、多角度地对课文进行理解，并随着理解的过程，逐步深入地思考，鼓励学生充分发挥自身的主动眭，积极大胆地发言，不断发掘自己的潜在能力，提高自信。每一部文学作品，都包含着多种思想情感，有的是赞扬的，有的是抒情的，有的是讽刺的，而有的是警世的……正所谓文章不是无情物。因此，在语文课堂教学过程中，还应该给学生留出体验情感的空间。这样学生会更好地理解文章的含义，并使学生找出情感的相似点，使原有经历和经验能够得以激活，更深切地领晤文章的深意，理解文章的情感。

三、艺术留白的契机要把握好

为了使教学目标达到更高标准，教师可以把教材内容的一部分进行适当有效的教学留白。因此在语文教学运用艺术留白时，老师要精心设计留白艺术的地方。有一些课文内容相对简单，对于这些课文老师不需要讲太多，应该把更多的时间留给学生，让他们自己来思考、探索、总结。如果课堂教学的内容比较多，内容也有难度，那么老师可以大概地讲述难点、重点，留下一些时间，让学生自己去领悟，以此来提高教学的有效眭。对于语文教学中存在的内容难点，老师可以先讲解一遍，然后让学生开展交流，相互交换意见，慢慢领晤这个难点，进而通过交流使学生的思考能力得以延伸。这样就能保证师生之间均可以把握住了留白的机会。

四、教师要掌握艺术留白的目标

教师采取艺术留白不是为了促使教学水平的提升，而是为了使教育目标达到一定的高度，这就要求老师很好地把握留白的目标，而不是盲目地去设置，教师在布置留白时，要明确目标和任务，要让学生知道自己要做什么，做成什么样的状况，该怎么去做，應该收到怎样的效果等等，老师要做到心中有数，还要在布置完任务后，认真观察每一位同学完成的情况，适当的加以指导。另外，艺术留白的目标要与教学的目标相一致，在过程中保证效果，从而实现教学成效的提高。

总之，艺术留白在语文教学中起着至关重要的作用，教师在语文教学中能否对留白艺术进行有效的充分运用，决定了学生的潜力能否被很好的挖掘，能否更能有效地促进学生的创新思维发展。艺术留白现在已成为语文教学中的重要手法，老师应该认真的去创新运用，引导学生们有充足的质疑和想象空间，以此提高学生的思考感悟能力。

★作者单位：安徽铜陵市枞阳县宏实中学。