全国课标卷高考作文命题趋势及审题思维

罗荣

教育综合改革时期高考命题是素养立意。关键词是“核心素养”。什么是核心素养？它是指生命个体在接受教育过程中，形成的适应个体终身发展和社会发展所需要的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。

从2016年全国课标卷三套试题作文命题立意及导向看，全国课标卷Ⅰ“获奖之后”，考查的是思考发展与评价的问题，进步与退步的问题，表扬与批评的问题；全国课标卷Ⅱ“语文素养提升大家谈”，考查的是提升个人语文素养，提高国家文化软实力的问题；、全国课标卷Ⅲ“小羽的创业故事”，考查的是创业与创新的问题，五大发展理念与依法治国、依法行政的问题。2016年是高考改革的深化年，命题着重素养立意，命题紧紧围绕“立德树人”的教育任务，充分发挥语文“以文化人”“以文育人”的教育功能。这既是2016年语文命题的特点，也是2016年作文命题的特点。

2016年全国课标卷三套试题作文命题的思维考查来看，全国课标卷Ⅰ“获奖之后”，考查的是形象思维与抽象思维、由果溯因的思维、由此及彼的思维。全国课标卷Ⅱ“语文素养提升大家谈”，考查的是思辨比较思维。全国课标卷Ⅲ“小羽的创业故事”考查的是由此及彼的思维、思维的角度与层次。这是考查思维的角度与层次。

纵观近三年来的新课标卷、近十年的全国课标卷作文，从思维考查方面分析，主要考查三个层面的思维。第一层面是思维的限制性、思辨性、比较性，第二层面是大与小（以小见大、化大为小）、此与彼（同类相比、由此及彼）、个与类（由个及类、多为解析），第三层面是辩证思维、批判思维、思维的广度、思维的深度。思维的限制性，即思维的指向性。如2016年全國卷Ⅰ“获奖之后”，只能写进步与退步、表扬与批评、发展与评价，全国卷Ⅱ“语文素养提升大家谈”，只能写语文素养的提升问题，指向性非常明确。思辨性，主要体现在思维的比较、选择、多角度等方面，如2015年全国卷Ⅱ（甲）材料作文“风采人物评选，三名候选人谁更具风采”，2015年全国卷Ⅰ（乙）材料作文“小陈举报父亲高速公路开车接电话”，小陈该不该举报父亲，体现了思维的比较性、选择性。第三层面是辩证思维、批判思维、思维的广度、思维的深度。

新高考命题改革是依托修订后的高中新课标，以北京高考卷、上海高考卷为风向标。梳理与研究新世纪15年来北京卷及近10年来课标卷作文命题，就可以把握作文命题的趋势与规律。新世纪15年来，北京卷话题作文两次，标题作文五次，材料作文八次，近六年都是材料作文；近10年来，课标卷全是新材料作文。标题一般是自拟或限定范围。文体绝大多数都是除诗歌外文体不限；也有限写记叙文的，如2015年材料作文“假如我与心中的英雄生活一天”“深入灵魂的热爱”；要求只能写议论文的，如2005年标题作文“说‘安”。近年来的新材料作文，要求作文合乎文体，任务驱动作文也好，时事平论文也罢，都是写议论文。所有考题都给了提示语。这是命题的基本特点。

考场作文如何审题立意？一是大概念要善于化大为小，二是象征事物善于由此及彼，三是点面体善于由个及类、多为解析。大概念如何化大为小？比如，2005年北京卷标题作文“说安”，老虎吃天如何下口？我想，开口一定要小，一定要化大为小，再以小见大。从生命个体角度，可以写安全、安宁、安逸；从国家层面上，可以写安定、安国、国泰民安；可以写“安”字内涵所代表的和谐、稳定与幸福；可以写求安、安逸、居安的利与弊。这样化大为小就便于操作了。象征事物如何做到由此及彼？如2008年北京卷材料作文“玻璃广口瓶实验”，从生命个体角度思考，玻璃广口瓶里先放满石块，还可以再放沙子，还可以再放水，由此可以写人生的规划；从社会的角度，可以写处事不能太满，写过犹不及；从当年地震灾难产生联想，可以写挑战极限，写生命的潜力。如此这般，象征事物由此及彼。点面体如何做到由个及类、多为解析？比如，2014年全国卷材料作文“给野生动物喂食”，材料内容大致是这样的：给野生动物喂食，容易使野生动物丧失觅食能力；若不听劝阻，依法惩处。这也是一个很好的由此及彼的例子，由这一个事件而联想到生活中类似现象，从孩子的角度，可以可以批评“饭来张口，衣来伸手”现象，可以写拒绝依赖、提倡自立；从家长的角度，可以写反对一切包办代替；从社会角度，可以写不遵循规律好心办坏事，可以写溺爱是害，可以写遵守规则、遵循规律。思维这样发散，由个及类、多为解析，审题立意就不再迷茫了。

研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考题，不难找出命题轨迹，从而把握试题的难度和趋势。复习备考，做题讲题，一定先研究题，尤其是素养立意背景下的高考命题，把握命题趋势与规律，避免按部就班、随便作为；复习备考就像作文立意一样，一定力求立意高远，做好这一点就一定精深研究，这样备考才能大有作为。