将本土音乐融入中职幼师音乐课堂教学探究

孙鹏

【摘 要】本文提出中职幼师专业音乐教学不仅要重视音乐基础知识和基本技能的传授，同时也要把本土音乐融入音乐课堂，提高学生的音乐素养，突出幼儿师范教育的地域性和特色性，并从本土音乐资源的收集和整理、本土音乐课堂教学以及本土音乐艺术实践等方面进行探究。

【关键词】本土音乐 中职幼师 音乐 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0157-02

本土音乐是指一个地区所具有的特色音乐，是中华优秀传统文化的重要组成部分。本土音乐和当地的民俗民风有着紧密的联系，体现了本地区人民的生活习俗以及对音乐的审美习惯。合浦师范学校所在的合浦县城境内，也有丰富的本土音乐文化资源，其既具有广西少数民族的音乐文化特点，同时还具备“海洋”音乐的文化特征。中职音乐课程标准提出：除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。为了更好地把本土音乐融入中职幼师音乐课堂教学，本文从本土音乐资源的收集和整理、本土音乐课堂教学以及本土音乐艺术实践等方面进行探究。

一、本土音乐文化资源的收集和整理

目前，中职幼师音乐课程没有固定的本土音乐教材，为了使课程顺利开展，我们第一步就是收集和整理本土音乐文化资源。

（一）文献资料的查阅。文献资料的查阅是材料收集一种常用的方法和手段，为了更好地收集北部湾或是广西的本土音乐，我们通过查阅各级图书馆和新华书店，收集和整理北部湾沿海地区以及广西本土的音乐资料。例如，我们在合浦、钦州和广西区图书馆查阅到了在 1958 年、1966 年北海市委宣传部出版的《民歌选集》、记谱编印《北海民歌》。1980 年 9 月，北海文化局、文化馆编印《北海民歌选页》，1981 年 1 月增印《北海民歌选》，其中民歌《叹家姐》《摇橹歌》《八月十五看月光》《喜得春暖艳阳天》等入选《中国民间歌曲集成》广西卷。1968 年 6 月钦州文化局油印本《钦州地区民间歌曲集》，较为全面地记录了当时所属的上思、防城、钦州等七个县市的各类民歌。在广西区图书馆查阅的《中国民间歌曲集成·广西卷》，囊括广西 12 个世居民族各类民歌，对开展乡本土音乐融入中职幼师音乐课堂具有重要的参考意义。

（二）田野采风和实地考察。了解本土音乐也要重视文化田野采风和实地考察。在寒暑假时间我们走访广西各少数民族聚居地，参与他们的民俗活动，并尽量参与到活动的表演中去，从行动和心灵上真正体会本土音乐的艺术魅力。例如，笔者曾把 2015 年广西田阳壮族“敢壮山”实况录像介绍给学生，录像中有壮族青年男女对唱山歌情景、壮族儿童吹起悠扬的“螺笛”情景，很多学生对民族音乐产生了浓厚的兴趣。可见，田野采风的亲身感受对学生有一定的影响。

（三）网络资料的收集。当前，摄影机、手机和互联网得到普及，很多传媒公司、个人和单位都喜欢把自己表演或是拍摄到的精彩的文艺表演活动发到互联网与大家共享。这为我们收集网络资料提供了资源。例如，防城港市前几届的京族“哈节”活动在网上都可以搜到，网上还有关于京族音乐文化的解读、京族民族舞蹈教学等。这些对我们开展有关京族的民歌和舞蹈的教学提供了参考，有利于本土音乐融入中职幼师音乐课堂教学。

二、本土音乐的课堂教学

本土音乐课堂教学是把收集整理的本土音乐变成教学中的重要环节，涉及教材的编写、授课内容和授课时间的安排，等等。

（一）本土音乐教材的编写。在以往通用的中职幼师音乐教材中，基本缺乏本土音乐的内容。本土音乐教材是在通用教材的基础上进行一种补充，在教材内容上要选择对学生具有一定教育作用的素材。例如粤剧《合浦珠还》片段学习，学生通过唱腔的学习和表演，对自己的家乡有更深的感情。因中职幼师生在未来的职业上面对的是幼儿，本土音乐的教材编写也要注重幼儿年龄阶段的适应性和课堂教学的实用性，例如粤语童谣《月光光》歌曲篇幅短小，旋律朗朗上口，很受小朋友的欢迎和喜爱，可将其列入教材中。

（二）授课内容的安排。本土音乐包含本土地域的民歌、童谣、民间器乐曲和戏曲等，在授课内容的安排上尽量选一些内容篇幅短小、符合儿童心理、旋律起伏不大的民歌、童谣、民间器乐曲和戏曲等进行教学。例如，利用本地的海螺做成的海螺笛吹奏京族民歌《植树歌》或是《小螺号》等儿童歌曲，很多海边长大的学生感到特别的亲切。尤其是老师在课堂吹奏，激发了学生学习本土音乐热情。另外，京族在祭祀中常用的傩面具也很有特色，我们在“螃蟹与海龟”的儿童游戏中，让部分学生戴上各种傩面具，融入京族“跳哈”的简单民间舞蹈动作，游戏简单而有趣。鼓点、面具和动作的完美结合提高了学生学习的兴趣。

（三）授课的时间安排。在中职幼师的音乐课堂教学中，我们以通用教材为主、本土音乐特色教材为辅。在授课时间的安排上，两者有一定的偏差，通用教材一般包括音乐基础知识和基本技能的学习与训练。因此，中职幼师的音乐课堂中的本土音乐教学一般占音乐总课时量 15%-20% 左右，这样既不影响音乐基础知识和基本技能学习，同时也让学生掌握一定的本土音乐文化知识。

三、本土音乐艺术实践

把本土音乐融入中职幼师的音乐课堂是否合理，要靠实践来证明。只有“实践”我们才能了解哪些本土音乐内容符合中职幼师音乐课堂的需要，在“实践”中不断地修改和和完善，最后才达到我们的教学目标。另外，在本土音乐的学习实践上，首先，我们要营造良好的学习环境和氛围。其次，积极参与本土的音乐民俗活动，只有自己亲身体会到了，才会更好地理解本土音乐真谛。最后，把艺术实践延伸到课外，延伸到舞台，让社会来检验我们的教学，让学生在舞台实践中成长。

（一）创造环境，营造氛围。本土音乐教材和学校通用教材在内容编写上有一定的区别，本土音乐在日常生活中已慢慢被淡化或是出現传承危机，因此，在学习本土音乐的时候特别要强调注意营造氛围和创造学习环境等。

1.举办本土音乐学习周。动员学生参与，营造学习本土音乐的良好氛围，利用学校各种媒介宣传本土音乐，在本土音乐学习周期间可以利用学校的黑板墙举办本土音乐黑板报设计大赛。而在每个班级则可以举办手抄报比赛等。在校园宣传专栏、校级报纸等设专版介绍各种本土音乐活动的报道、演出剧照、田野采风实况相片等，让学生在自觉与不自觉中接触本土音乐文化。各种活动的开展促进了全校学生学习本土音乐的积极性，营造了学习本土音乐的氛围。

2.利用校园广播介绍本土音乐。在课余时间利用校园广播播放或介绍本土音乐。音乐本来就是一种听觉艺术，利用校园广播这个平台，在课余时间有序地播放本土音乐一些文字介绍、器乐曲、原生民歌、戏剧片段和打击曲等。有些内容也许是学生学过或是唱过，有些是欣赏过的，不管是熟悉还是陌生，本土音乐的反复播放可以对学生学习本土音乐在听觉上产生一种潜移默化作用，营造学习本土音乐的氛围。

3.开展本土音乐学术讲座。为了让学生更好地了解本土音乐基础知识，可以邀请区内外民族音乐专家、教授或是地方戏曲表演艺术家到学校举办讲座，让学生在聆听专家对本土音乐文化的解读，不管是经验之谈还是表演的感受，都可以让学生看到前辈对本土音乐学习、追求、挖掘和弘扬所付出的努力，激励学生对本土音乐的学习热情。

（二）积极参与，亲身体会。学习本土音乐光靠老师在课堂教学是远远不够的，要让学生到课外参与一些民俗活动或是向民间艺人、老歌手、老歌师或是剧团的专业演员学习等。

1.组织学生参加本地民俗活动。例如，合浦县打造“丝路古郡 诗画合浦”特色旅游品牌，每个乡镇都要举办一次旅游节庆活动，全年共举办 15-17 个旅游节庆活动和主题活动。其中有闸口镇的龙抬头节、石康镇的花海旅游节、党江镇的油菜花旅游节、廉州镇的海丝古镇龙舟节、石湾镇的土鸡节及白沙镇的红色文化旅游节等。这些民俗节庆活动开展就在我们的身边，周末教师完全可以组织学生现场亲身感受节庆里本土音乐实况，学生的亲身感受有时会胜过老师的课堂的教学。

2.向民间艺人或是专业戏曲演员学习。据资料记载，《老杨公》源自中原古老的宗教歌舞鼻祖“傩舞”，盛行于北海、合浦、钦州等讲“廉州话”的地区，是一个特殊的民间艺术品种，至今已有几百年历史。2010 年，《老杨公》被列入第三批自治区级非物质文化遗产。而合浦县的李日喜就是《老杨公》的传承人。为了让学生感受到《老杨公》艺术魅力，学校计划邀请李日喜来学校表演《老杨公》，同时也邀请他给同学教唱《老杨公》中几个简单的唱段，讓学生参与到《老杨公》的学习和演出中去，这样才能让学生原汁原味地学到本土音乐。

（三）课外的舞台艺术实践。课外舞台艺术实践活动是音乐课程的重要组成部分，推动指导学生参加课外舞台艺术实践活动是音乐教师的职责。学校老师也是近几年才开始接触本土音乐，教材缺乏，经验不足，在排练中确实存在一些难度，随着经验的积累，这个困难会慢慢地解决。本土音乐内容和表演形式都是经过岁月的洗礼而流传至今，其有精华也有糟粕。中职幼师的本土音乐舞台艺术实践表演要符合幼师教学或是幼儿心理，避免过于成人化或是庸俗化，使其“学而有用，演而有获”。

本土音乐是中华优秀传统文化重要组成部分，将其融入中职幼师音乐课教学，是一个长期的工作。中职幼师应让本土音乐走进中职幼师音乐课堂与校园，使学生时刻感受到浓郁的本土音乐氛围，把本土音乐融入中职幼师学生的日常学习和生活，通过日积月累，优秀的本土音乐文化就能在学生心中扎根、开花和结果。

【参考文献】

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[2]田 青.原生态音乐的当代意义[J].人民音乐，2016（9）

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[4]郭克俭.传统声乐文化特质及其当下意义[J].音乐研究，2004（4）.

[5]范西姆.壮族音乐[J].人民音乐，1982（5）

（责编 刘 影）