文言文答题的三个程序

钱金涛

高中阶段学习的文言文主要包括必修1第二单元、必修4第四单元中《左传》《战国策》《史记》《汉书》《后汉书》等节选的史传文，以及必修2第三单元中《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》之类的写景抒情散文等。从近年高考来看，古代散文的阅读考查主要涉及识记理解、分析综合。其答题过程是：

锁定文中信息 首先要筛选整合文中重要信息，分门别类锁定人、事、景、情、理等内容，梳理文中人与事、景与情、事与理、材料与观点等关系，判定文章的意义趋向。

如《烛之武退秦师》中烛之武说秦伯的内容，就可从五个方面去筛选整合。第一，见到秦伯，烛之武说：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”秦伯知道燭之武是站在秦国的立场为秦国出谋划策，当然乐意听从意见。第二，烛之武继续说：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”烛之武无疑动摇了晋秦联盟的基础。第三，烛之武又不失时机地为秦伯考虑，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。第四，烛之武又从晋国是个不守诺言的国家入手，瓦解秦晋联盟。因为“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”。第五，提出疑问：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯意识到问题的严重性，立马退兵，烛之武游说成功。

提炼要点中心 要依据古代散文体裁的特点，关注文中的关键词句、段落，利用材料中的相关信息（题目、注释等），作综合分析和判断，最后对有用信息加以提炼。

如《苏武传》按苏武一生可以分为三部分： 1、2段，写苏武奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。3～8段，主要写苏武被扣胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。9、10段，苏武返回汉朝的过程。全文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

把握观点态度 要用历史的眼光评价古人，不必苛责；用实事求是的态度分析主旨，不要拔高；用辩证的方法聚焦文本，不可偏废。

如《赤壁赋》第3段苏轼借客人之口流露出的一种虚无主义思想和消极的人生观，第4段苏轼以江水、明月为喻，提出“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的认识，展示作者身处逆境亦能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态。