翻转课堂在中职院校教学中应用的探索

吴庆

摘 要：“翻转课堂”教学方式颠覆了传统教学的形式，它使学生转变成为学习的主体，让教师成为学生学习过程中的推动者和促进者，以便更好地实现教学的“理实一体化”。本文通过对其内涵的解释、教学设计的应用和教学情境的创设来论证“翻转课堂”对课堂教学效率具有提高作用，能促进中职学生形成创造性、自主性学习的好习惯，进而提高职业竞争力。

关键词：翻转课堂 中职 教学

近几年国家对职业教育的投入力度不断加大，推进着职业院校教育教学改革的加速发展，如何有效地进行中职课堂教学改革，提高中职院校教学质量的提高，是中职院校教学改革面临的一个重要课题。近年来，在国内翻转课堂教学取得了令人可喜的成效，同时也带给了中职院校课堂教学生机和活力，对中职课堂教学改革产生了积极的推动作用。在教学过程中要如何利用好翻转课堂这种新型教学方法就得对它的内涵和要求有所认识。[1]

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂也叫反转课堂，是相对于传统的课堂教学过程而言的，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的课堂是由教师把控，用来传授知识，学生往往处于被动的状态，极易使学生在学习过程中产生学习疲劳，渐渐失去对学习的兴趣，丧失获取知识的热情和动机。翻转课堂则是通过创建教学视频和组织有主题的课堂活动，让学生先通过创建好的视频完成相关知识点的学习，使知识的传授阶段前移，课堂变成了教师与学生、学生与学生之间学习知识的互动场所，充分体现出学生是是学习的主体，使学生从被动接受知识的角色中摆脱出来，成为教与学过程中的主体，进而提高了课堂教学效率。[2]

二、精心做好教学设计

如何充分调动学生学习的积极性，激发起他们的学习兴趣，老师在翻转课堂教学设计中的作用至关重要。如何创造出最佳的课堂教学情境，让学生以积极的心态乐于参与到翻转课堂教学的各个环节中来，这就要求教师在翻转课堂的教学中针对教材内容与学生的实际情况采用恰当的教学方法，选择合适的教学内容，科学的运用教材，采用科学的评价方法来完成整个教学过程。翻转课堂这一创新的教学方式对教师应用音频软件、精简讲解的知识要点和对时间的把控都提出了较高的要求。要求教师对其所要讲授的内容要加以提炼，要将知识要点转化为自身的东西，并在限定的时间内用最直接的方式给学生讲授出来，起到激发学生学习热情、发现或解决问题的作用。[3]

三、创设课堂教学情境

教师在翻转课堂中应适当地创设教学情境，以调动学生探索知识的渴望，激发学生自主学习的动力。

1.创设课堂教学讨论情境，培养交流合作

在翻转课堂的教学过程中，学生是掌握一定知识的追求者，是交流、传递知识的信使，只有当学生发挥了追求知识和传递信息的能力时，才能进一步提高他们获取知识的能力。因此，老师可以在翻转课堂教学过程中去创设适当的讨论情境，让每一位学生积极参与到互动中去，培养他们的交流和合作能力，在交流中不断获取新的知识信息，进一步充实自我，完善自我。

2.创设课堂教学假想情境，增强求知欲

假想是指在观察、对比、联想的基础上，对方法或结果的想象或估计。假想是人类创造性思维的源泉，也是推动思维发展的动力，是营造翻转课堂神秘感的一个重要方法，能有效激发学生的学习兴趣和探求欲，树立他們自学的信心。因此老师可在翻转课堂教学中根据内容的需要适时创设假想情景，让学生有一个想象的空间，增强其对知识渴望，有助于学习情趣的调动。

3.创设课堂教学问题情景，优化思维

在翻转课堂教学中，老师要依据教学需要适当的创设问题情境，在学生自主学习新知识的工程中去寻找、总结答案，在此过程中可对学生进行思维优化、整合训练，引导学生去探寻答案，体现出一题多解、一题多变、一题多思、一题多推等，训练学生的扩散性思维能力，并通过比较、分析、归纳、总结，找到最佳思路和答案。

4.创设课堂教学错误情境，培养观察力

在传统的课堂教学中，普遍存在着重视正确思路的分析而忽视对失败的分析，尤其在中职课堂教学中，讲授的都是公认的理论和技能操作，但在实际中却存在很多错误的现象。通过在翻转课堂教学中去创设一些教学错误情景让对学生去观察、去发现，从而培养他们的洞察力和解决问题的思维能力都具有很重要的作用，并且可降低实际操作中错误的出现率，巩固对理论知识的掌握。[4]

四、发挥学生自主学习的能力

翻转课堂的优势在于体现于营造了一个凸显学生是学习主体的模式。中职学校翻转课堂的教学设计，着重点在于如何向学生展示科目知识点的实用性和趣味性、激发学生对科目的学习兴趣。老师作为设计者，就是去创造情境，启发学生尽力利用之前已经获得的知识技能去解决问题，并且适当引入未经讲授的知识点，在课前给学生制造教学悬念。目的就是让学生能在课前带着问题去自主学习，利用已知知识和技能去解决部分问题，提升学习自信心，同时对于遗留下来未能解决的问题，可让学生带着困惑和渴望等待老师解决，从而可以激发学生的课堂学习兴趣和学习动力。 这样以来，学生在教学过程中就自然的成为了学习的主体。在实际应用翻转课堂的时候，我们也可以把学生在自主学习过程中的一些自主学习任务纳入其中，利用他们自己的学习成果作为授课内容的一部分，通过小视频、演示等形式进行展示，充分体现学生自主学习成就感，从而强化学生对于学习内容的理解。

总之，翻转课堂这种新颖的教学方式，在当代中职教学过程中具有它独有的优势，但想在各类专业教学中发挥好这一教学方式的优势还需要我们对其具体应用的专业和课程进行一定的探索和研究，与此同时也需要中职教师不断提升自身的能力，适应新的教学方式的需求，只有这样翻转课堂才能在中职教学发挥优势，增进学生自主学习的能力。

参考文献

[1]刘海，秦德权.中职数学翻转课堂教学情境创设的探索与实践[J].教师，2016（1）：076-077.

[2]陈贵方，侯宏强.中职翻转课堂应用实践探究[J].职业通讯，2016（15）：61-63.

[3]周怀宇.中职数学课程翻转课堂教学模式的实施策路 [J].现代职业教育，2016（38）：157.

[4]化星慧.基于中职学生学习现状的翻转课堂教学模式改革思考[J].高职高教研究，2015（43）：36.