Unit Three Could you please clean your room?教学设计（Period One）:Section A: 1a-1c

季秀霞

单元教材分析：本单元谈论的主题或话题是家庭生活、家庭琐事和家庭成员互动及互助。家庭生活及家务劳动是社会生活的主要组成部分，它对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，本单元在本学期乃至初中阶段的教学中具有特殊的地位和作用。

学情分析：本单元从学生的认知来看，作为八年级的学生已经有了一些关于家务琐事的英语语言积累，再加上本单元的学习是在生活中开始的，学生基本是在真实的语境中开始学习的，尽管增添了新的语言，也附加了更丰富的语言表达，但我认为学生学习起来几乎是无障碍的。

本单元的重难点

重点：学习一些有关家务及家庭成员间互动的语句：如礼貌地提出请求（Could you please…..）并作答，同时，向别人征询许可（Could I…..？）并作答。并就家务劳动等相关的话题能用一定量的语言来描述或交流。

难点：学习积累一定的语言，在一个特定的语言环境中恰当地运用语句进行相关话题的交流。

学习策略：通过略读快速了解文章大意。利用语块整体记忆单词。

媒体使用：电子白板

Notes：完成本单元计划用7课时，本节课是该单元的第一课时。

Unit Three： Could you please clean your room？

Period One ： Section A：1a-1c

一、教学目标

在本节课结束时，学生将能够掌握部分家务琐事的有关词汇和短语;礼貌地提出要求并作出恰当回答。

1.知识与能力

（1）学习并掌握一些家务琐事的词汇和短语（chore， rubbish， fold， floor， mess， take out the rubbish， sweep the floor）。

（2）學会用could礼貌地提出要求（Could for polite requests）。

2.过程与方法

采用任务型教学方法进行自主学习、同伴合作、和 Role play的学习策略，利用媒体来展开课堂教学、通过Pair work的口语交际形式礼貌提出要求。1a-1c从听说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段。

3.情感目标

通过谈论家务琐事及家庭互助，培养学生生活习惯、社会行为习惯，帮助学生建立家庭责任感，增强学生的担当意识。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）学习与家务琐事相关的词汇短语;（2）学习礼貌地提出要求;（3）训练在听力过程中抓住关键词和关键信息的技能。

2.教学难点

（1）学会准确使用Could礼貌地提出;（2）学会准确回答别人的要求和许可。

三、教学策略

语音教学─让学生能在听说写或对话中正确读出各项家务琐事;词汇教学─媒体图片等方式帮助学生记忆，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学─采取pair work的口语交际活动和小组活动操练和让学生体验语言运用;听力教学─采取听并挑选、回答问题等方式，让学生学会抓关键词和关键信息;书写教学—让学生完成书写Report，并分享书写结果，让学生巩固、积累所学语言知识。设计贴近学生生活情景的活动对目标语言进行训练。

四、教学过程

Step 1：Presentation

Activity

T：借助电子白板，向学生出示有关家务琐事的图片，并问：What is he/she doing？ What are they doing？ 提醒学生关注表示家务琐事的用语：take out the rubbish， fold your clothes， sweep the floor， make your bed， clean the living room等。

S：回答：He is doing the dishes. She is cleaning the living room. She is folding her clothes. They are doing chores.等。

[设计意图]：

让学生很快地投入课堂，明白课堂要学习和谈论的主题是什么。

Step 2： Reading and conversation

Activity：

T：向学生出示更多的家务琐事的英语短语.          S：集体读。

[设计意图]

通过提供更多的短语和表达，使学生在巩固新学词汇的同时，复习巩固旧知识，为后面的句型操练提供更丰富的语言支持。

Step 3：Making a survey

Activity：

T：明确学生要完成的任务和要求。

S：学生两两以完成Pairwork的形式完成采访并汇报（两位同学共完成10组小对话。对话方式如：A. Do you do the dishes at home？ B. Yes， I do/Sorry， I dont . My father/mother does.等）

[设计意图]：

巩固练习不同家务琐事的英语表达方式，分享同学中承担家务的情况。

Step 4： Listening

Activity ：

T：明确学生要完成1b中的听力任务：Listen and check（√）： Who will do these chores Peter or his mother？。播放音频文件;问“How does Peters mother ask him to do the chores？ What does she say？”。

S：完成1b中的听力任务，并自己核对答案，回答：How does Peters mother ask him to do the chores？ What does she say？

[设计意图]

学习表达各类家务琐事，注意并感知委婉语“Could you please do…..”在表达请求时的意境。

Step 5：Role-play the Conversation

Activity ：

T：明确学生要完成的任务，提醒学生注意对话中可替代的部分。     S：学生互换角色朗读1c示范对话：

A.Could you please sweep the floor？                                  B.Yes， sure. Can you do the dishes？

A.Well， could please do them？ Im going to clean the living room.   B.No， problem/Certainly/Of course/ Yes， sure。

感知委婉语的对话方式，利用所学家务琐事的表达语句，两两完成新对话。

[设计意图]

运用所听内容，结合课堂所学，在一个比较真实的环境中，通过模仿和生成语言，进行交流。

Step 6： Practice： Choose the best answer

Activity：

T：出示所完成的任务。         S：做五个选择填空，通过语境，选出能符合语句意境的最佳答案。

[设计意图]

让学生练习“Could you please do…”？语句在现实生活中的交流方式，同时提醒学生“Could…” 回答要用”…can”来回答。

Step 7：Key points

Activity：

T：借助思维导图，向学生呈现”Make a polite request”，并做应答。

S：读并感知“Could you please….？， Can you …？，Would you please…？”的应答方式。

[设计意图]：

让学生比较系统地了解并感知如何礼貌地提出请求并作应答。

Step 8： Writing

Activity：

T：以思维导图的方式，向学生呈现家庭成员分享家务的情况，并作报告，报告开头语句：I love my parents. My parents also love me. We all love my family. We do different chores at home…...并帮助同学完成分享“Report”的任务。

S：完成”Report”书面表达，并在同学中分享完成的“Report”书面表达。

[设计意图]：

让学生知道，家务是需要分担的，学会分享家务，要承担家务，学会担当。同时巩固积累本节课所学语言知识。

Step 9： Exercise for today

Activity：

T：明确要求：至少用8句话完成“Report”，短文不少于60词，开头已给出。

S：按要求完成书写家务报告，并上交。

[设计意图]：

检查反馈课堂学习的效果。不同层面的学生都能得到练习、巩固和积累机会。

Step 10： Homework

Activity：

T：明确课后作业的任务和要求：

1.Finish off the additional work .  2. Prepare for 3a-3c in section A.   3.Recite the chores on page17。

S：完成以上任务。

[设计意图]：

巩固、练习、提高听、说、写的技能。

课后反思

本节课是该单元的第一课时，主要学习内容是：家务琐事方面的单词和短语以及用Could you please ?？向别人礼貌地提出请求并做出符合语境的应答。课后，本人反思从教学设计到课堂组织调控学生课堂活动以及个人对媒体的使用情况等，感觉有成功之处，也有不足。

较为成功之处：

1.自然直观地走入新课

借用媒体，在一种比较真实的语言小环境中，师生之间通过视听，巧妙地借助旧知，完成了“Whats he/she doing？”， ”What are they doing？”问答的同时，引出了新知”do the dishes， sweep the floor， fold the clothes， clean the living room”等表达家务的语句。也让学生感知到本节课的语言话题是谈家务，因此，自然地走进了新课。

2.本节课师生活动重点突出

这节课的重点是围绕句型：“Could you please ?？并做恰当的回答。师生通过两听、两说活动有针对性地操练了句型“Could you please ？”及应答，突出了重点。通过写作“Report”，巩固积累了家务活动的语言表达，再次凸显了本节课的重点，也突破了难点。

3.教学设计步骤衔接流畅，实现了层层递进，由重点向难点的过渡。

4.借助电子白板，适时将媒体资源融入课堂教学活动中，让课堂显得直观、丰富、灵动。

5.情感目标的达成贯穿于课堂活动的始终。 6.老师运用信息技术的技能得到了检验和提高。

不足之处：

1.教学活动中，“双主”课堂环境体现的不是很到位。即课堂上，民主程度不够，以教師为主导，学生为主体的课堂氛围没有达到预期的效果。

2.课堂指令不能实现即令即达。教师组织课堂的指令有些学生还是不很明确，造成个别课堂活动滞后或老师指令重复。

3.时间分配上还有待于优化。

4.课堂设计还有待于完善。